| 陆小雪 | 张老师教学语言幽默，课堂氛围和谐，能结合学生的生活和地方历史。教学重难点突出，过渡自然。建议部分教学语言应再做推敲，更加严谨。钱老师教学设计合理，学生活动充分，调动了学生的积极性，趣味性强。建议部分重难点知识应深度探究，加深学生理解。鲁老师教学过程流畅，设计合理巧妙，教态自然大方，重难点把握到位，能有效的联系已学知识。周老师教学重难点清晰，能选取典型的史料，课堂教练结合，有效的提高的学生知识运用能力。建议能多一些学生互动，增加学生的参与积极性。 | ||||||||||||||||||||||||
| 贲浔 | 张老师课堂活跃，注意前后知识的联系，同时也关注乡土文化，但是教学用词还需推敲。周老师充分利用教学案，发挥了学生学习的主观能动性，但是新授课学习过程中还是需要教师更多的引导。钱老师的教学过程趣味性很强，充分符合了初一学生的学情。鲁老师的教学过程流畅，设计巧妙。 | ||||||||||||||||||||||||
| 钱程昊 | 鲁老师教学方式新颖别致，教姿教态优雅真挚，互动设计富有历史气息与参与感，教学过程当中有如“三只兔子”的介绍，写推辞信的互动方式还有最后的讨论纠错总结等环节，无疑让我受益良多，从而对如何开展初中阶段的历史教学有了更深一层的认知。周老师的课程设计结构清楚，情境创设符合学生认知，让学生身临其境地感知到航海需要具备哪些条件，课后的练习也准备的十分充分，讲解清晰到位，适应了初三学生的需要 | ||||||||||||||||||||||||
| 鲁焕 | 钱老师形式新颖，活动多样，学生参与度高，内容丰富。教学环节安排恰当，对学生有启发性、激励性。贲老师在评课的时候提到如何更好体现课程理念，切合学生实际水平达到教学质量？可以从单元视角主题挖掘、相继切入、渗透素养让我深有体会。在之后的教学过程中，会努力尝试备课时以此为出发点。 | ||||||||||||||||||||||||
| 王晓凤 | 庄老师把握住本堂课的内容主旨并根据自己的特点，以戈雷岛为线索，老师精选材料，研读分析，娓娓道来，培养学生的史料实证意识；学生身临其境，规划路线，观看视频感受黑奴贸易的残酷性和血腥性，直观渗透家国情怀。钱老师和鲁老师的课，材料、游戏趣味性强，学生积极参与，问题设计思维含量高，历史的学科味很浓! | ||||||||||||||||||||||||
| 张敏明 | 这几节课在教学过程中培养学生的核心素养，让核心素养在初中历史教学中落地生根，力争求真务实、多元评价、深度学习。每节课都有自己的立意，都有一条贯穿全课的主线，每个板块都围绕主线展开，以历史现象引发学生探究的兴趣，以文献材料震撼学生的心灵，让学生需要完成较多基于历史材料而设计的深度学习探究任务，从而完成教师所预定的教学目标。综合而言，教学设计的异常精妙，离不开教师教学理念的不断更新以及日常教学中的不断积累。恒者远行，思者常新。做到既尊重教材，又不拘泥于教材，通过教师独立的教学思维，不断激发和塑造学生的历史思维能力。 | ||||||||||||||||||||||||
| 蒋东 | 张老师语言比较轻松，课堂氛围比较好，板块清晰，这节课其实可以设计一些情境，让学生积极地发现秦统一后的问题，多让学生发言参与讨论会更好，其实会比较有趣。第二位老师讲解比较清晰，课件制作体现了老师的上课思路，线索性比较强，但是略略缺乏学生的互动，感觉上的有点快。 | ||||||||||||||||||||||||
| 刘敏 | 张老师的课堂气氛轻松活跃，老师教态自然，平易近人，循循善诱。以小见大，和学生一起探讨中央集权制度的特点，学生能够很好的理解和接受。庄老师的课堂主线清晰，创设了很好的情景。教学中所应用的史实材料和历史图片等都非常典型，学生能通过观看和聆听对殖民掠夺有深刻的体悟，清楚得了解资本主义早期的血腥和掠夺性。还有其他几位老师的课都各具特色，风采各异。有很多值得学习和借鉴之处。 | ||||||||||||||||||||||||
| 马彦佳 | 张老师的课堂师生互动和谐，充分利用大单元特色，将秦始皇统一六国、建立中央集权制度讲解的十分生动活泼，有针对性的探讨了问题，提出的问题层层递进、深入浅出，启发学生进行思考；老师语言表述清晰。教学语言生动、形象、丰富，利用方言引起学生学习兴趣；能看出其过硬的基本功。鲁老师的课堂生动活泼，师生关系融洽，充分体现出了以学生为主体，发挥学生的主动性，通过丰富的史料、视频、图片充分让学生理解新文化运动的背景与意义，整堂课重难点清晰明了，条理清晰，史料丰富。其他几位老师也都很不错，都值得我进行学习。 | ||||||||||||||||||||||||
| 王超颖 | 张老师上课，风格明显，语言幽默中不失严谨，课堂氛围轻松，学生容易接受。周老师的课，从“寻路”“探路”“出路”三层次讲解新航路开辟，思路清晰流畅。庄老师的课，非常出彩，设计新颖巧妙，以“探秘戈雷岛”为主题，将早期殖民掠夺进行层层剖析，清楚而生动。钱老师的课，在课堂上引入知识竞赛，巩固所学，也增加了趣味性。鲁老师的课有“改变中国文化的三只兔子”“读书会”等巧妙设计，老师教态自然温和。这几堂课设计都不错，值得学习、借鉴。 | ||||||||||||||||||||||||
| 吴晓朋 | 这几节课都关注课程标准，课程设计契合课程标准。庄老师的早期殖民侵略对课本进行整合，以戈雷岛作为线索，串起了整堂课，让听课老师眼前一亮。同时，视频，史料的作用很得当，能促进学生发展，吸引学生参与课堂教学。在问题设置上有层次，层层引导学生去探究，通过探究得出问题的答案。其他几堂课也各有亮点，我从中吸取了一些经验，供自己成长，感谢各位老师。 | ||||||||||||||||||||||||
| 吴昊 | 几位教师都研究教材，挖掘重难点，运用表格，图例梳理知识结构，特别是情境的利用目的明确，不只是直观的感受，而是在此基础上形成理性认识，化难为易。建议可将设问整合，展开主题探讨，培养批判性思维 | ||||||||||||||||||||||||
| 华红英 | 几位老师的课教学目标都十分清晰，过程流畅，学生参与度高。张老师功底扎实，对概念深入浅出的讲解令我十分佩服，并且充分的运用好了课本的图片以及史料，培养了学生的读图能力。学生通过这节课的学习应该是收获很多的。周老师在课前就做了充足的准备，所以课上学生掌握的很快，通过练习巩固了所学知识，对于初三学生也是必要的，个人认为对重难点稍微放慢一些速度会不会更能让学生掌握一些呢？庄老师善于引导学生一分为二的评价人或事物，对学生的发展非常有利。下午的课学生的兴趣也充分被调动起来，小游戏是七年级学生最喜欢的了，最后通过比较秦末农民起义和黄巾起义，培养了学生的比较能力，这也是我下次准备的做法。 | ||||||||||||||||||||||||
| 庄梦莹 | 张老师在《秦统一中国》一课中运用动态图片展示秦灭六国的过程，直观生动，让学生加深印象。教学过程中运用恰当的史料，培养了学生的史料分析能力。张老师用语幽默，吸引了学生的注意力。但认为可增加学生活动，如在秦巩固统治措施中可设计表格让学生自主学习。 周老师的课程设计结构清楚，设置情境，让学生身临其境去寻找进行远洋航行需要哪些条件。课后的练习准备充分，讲解清晰，适应了初三学生的需要。但学生活动时间可适量增加，例新航路开辟过程的表格和航线以及新航路开辟的影响可给予学生充分的时间去讨论。 钱老师的课堂轻松活泼，学生随着教师的引导在进行思考。期间，钱老师设计的游戏环节让人耳目一新，符合七年级学生的学情，加深了学生的印象。 鲁老师的教学设计中对于《青年杂志》的细节剖析，培养学生获取信息的能力。值得借鉴学习。最后几次探索的表格让学生复习巩固，加深印象。但有一个不成熟的小建议：文学革命部分对于白话文和文言文的选择是否可以用一段视频替代或者换成其他处理方法，学生对于如何运用文言文推辞能力不够。以上是我一些粗浅的想法，如有问题希望大家批评指正。 | ||||||||||||||||||||||||
| 周兰馨 | 今天的几节课都做到了符合课程标准，对课本内容进行了整合，层层推进。钱老师的课课堂氛围活跃，学生思维活跃，活动环节具有趣味性，材料选取适当，但较为频繁的设问环节有卡壳的风险。张老师的课情境设置巧妙，知识结构清晰，脉络明确，但也许可以增加一些师生互动生生互动的环节。鲁老师的课在导入时用视频➕史料的形式，让学生明晰运动背景，让我深受启发。 | ||||||||||||||||||||||||
| 李欢欢 | 这五堂课教师教学设计围绕核心素养、课程标准展开，通过丰富的史料，视频、图片为学生提供符合他们发现的历史情境！张老师教学亲切自然，侃侃而谈；周老师教学模式既完成了新课的讲授，又完成了知识的巩固，是初三教学可以学习的模式；蒋老师设计光武中兴措施两组学生PK赛，鲁老师设计的分别用文言文白话文表明委婉拒绝邀请心意，这两个环节设计趣味性很强，比较符合初中生的发展！ | ||||||||||||||||||||||||
10月14日研究课网络评课记录
发布时间：2021-01-13
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来源：原创
录入者：杨丽
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