10月28日研究课网络评课记录-江苏省乡村骨干教师初中历史培育站- 常州市同济中学

10月28日研究课网络评课记录

发布时间：2021-01-13 点击：来源：原创录入者：杨丽

李欢欢	常州市武进区雪堰初级中学	15061132994	文艺复兴一课材料丰富，主线明确。通过合理的设问培养了学生的历史思维！用新冠疫情下美国的做法的视频对学生进行了很好的人性教育！	吴昊老师用了王室家谱把英国资产阶级革命过程简单化、有条理的呈现出来，是一个亮点！并能做到前后呼应！如果两位老师能控制好时间，那么课堂更完美！
高能	常州市武进区湖塘实验中学	13961496140	吴老师的课能结合之前所学，将历史知识串连起来，帮助学生更好地理解了文艺复兴是如何“复兴”古希腊古罗马文化的，通过艺术作品的解读，帮助学生理解人文主义的内涵。个人认为，在授课过程先点出了文艺复兴的实质，值得商榷。	吴老师对本节课进行了整合构建，充分发挥了学生的学习积极性，老师生动的讲述展现了基本功的扎实，通过问题的提问，激活学生的学习兴趣。个人认为，史料的运用可以再多一些。
陆小雪	常州市武进区湖塘实验中学	18015027355
贲浔	常州市武进区湖塘实验中学	13951238145	吴晓朋老师将枯燥的历史课赋予浓厚的人文和艺术气息，又不乏深刻的思想性，注重在师生和艺术作品之间，构建一种和谐自然的课堂氛围，给知识注入生命，使之鲜活起来学生课上思维活跃，讨论热烈。但是完全按照课本知识结构，先得出文艺复兴实质的结论后，再看艺术作品，是否可以重组教材，减少对学生的灌输式教育。其次让学生介绍布鲁诺的故事环节，这部分完全靠学生的课外知识，没有做好学情的调查。	英国资产阶级革命的过程曲折反复，议会和国王的斗争复杂多变，学生很难把握。吴昊老师以王室家谱为时间轴，帮助学生理清历史发展脉络。
钱程昊	武进人民路初中	18915047119	吴老师有明确的教学目标，有针对性地灵活处理教材，对教材有创造性的理解。同时吴老师的课堂设计新颖有趣，符合学生实际和学生发展的需要。最后课堂互动融洽有序，培养了学生发散性思维，提高学生处理问题的能力	吴老师让学生们制作王世家谱感知课文内容，在一开始就调动了学生的积极性，之后又通过一系列发散性的探索问题，鼓励学生积极思考，做到了以学生为主体的课标要求，不过吴老师老师最让我印象深刻的还是他上课的状态，声调高昂有力，语言准确丰富，很有感染力，整体上课氛围很好。
鲁焕	武进人民路初中	13776837417	吴老师这节课架构完整，逻辑清晰，师生互动较为充足，做到了以学生为主的新课标要求。吴老师培养了学生理性分析历史事件以及透过现象看本质的能力，对文艺复兴运动形成系统的认知。	吴老师情境创设丰富，紧扣教学重难点。教师语言表达能力强，课前准备充分，备课详细。九年级学生具有独立思考的能力，也具备一定的理性思维能力。以主题探究的模式，培养了学生时空观，国际视野和辩证思维。
王晓凤	湖塘桥初级中学	18706122819	吴老师以艺术作品为介质，拓展、深化教材内容，激发学生的学习兴趣，激活学生思维，拓宽学生视野，引发学生的深入思考。	吴老师围绕国王的权利，充分整合教材，利用王室家谱，化繁为简，关注现实，紧扣现实，充分利用社会生活资源，帮助学生理清历史发展脉络。
吴晓英	常州市武进区前黄实验学校	15861836102	吴晓朋老师给大家呈现了一节很“优美”的课，在学习历史知识的同时也得到了艺术的熏陶，而且教态自然，循循善诱，如沐春风。吴老师在教学内容上进行了很好的设计和处理，线索清晰，从人的丢失到寻找人再到找到人后的变化，通过对作品的欣赏，与学生的互动来理解和解释“人性”，突出本课的重点，并调动了学生的兴趣，利于学生对文艺复兴运动实质的理解，最后联系时事进行了一定的拓展和延伸，在情感态度价值观上对学生进行积极的引导，培养学生的唯物史观。如果吴老师在创设情境、处理问题的过程中多一些学生反馈的预估和评价，在与学生互动后能多一些解释、总结和归纳，可能更有利于学生对本节课的知识有更深入的理解和掌握。	吴昊老师的课无疑是一节充满智慧的课，教学立意有高度，教材处理有力度，知识讲解有深度，从“王室家谱”的情境导入，把教材的内容通过人物的了解贯穿起来，很容易激起学生的兴趣，内容上进行了很好的设计和整合，从英国资产阶级革命的过程到结果再到影响，每一环节都进行了精心设计，每一个设问思维性都很强，对学生的历史素养有较高的要求，如果吴老师能在教学中能够更加贴近初中学生的学情，对于班级一般的同学效果可能会更好。
徐佳	常州市武进区前黄实验学校	15151959835	吴老师以“寻人之旅”这一教学主题引领全篇，通过人性的扼杀，人性的绽放，寻巨人之迹，将教材内容进行有机的整合。整堂课，通过图片、视频等素材的使用，吴老师将其赋予了浓厚的人文和艺术气息，又不缺乏深刻的思想性。	吴昊老师的这节课，内容全面，层次性强。通过“王室家谱”串联起英国资产阶级革命的线索和主要事件；再通过分析“国王的议会”还是“议会的国王”，革命的影响等，进行重点突破。吴老师处理教材的方式，为我们提供了新的角度。个人的一点小想法，本课立意深，涉及面广，导致了课堂节奏稍微快了些。同时，如果本课在关键的名词解释与理解上再加强些将更好。
张敏明	常州市武进区淹城初级中学	15861180415	目标明确具体，可操作性强，符合新课标和学科素养的养成。创设符合学生实际水平的情境，有利于学生的发展。教学过程设计合理，符合学生的认知规律，教学内容安排妥当，层次清楚，过渡自然。重视培养学生道德素养，并渗透到教学中，完成教学目标的要求，有一定的教学特色。	围绕目标联系实际生活创设学生感兴趣的话题，创建灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、互动，开放的学习氛围，激发学生学习兴趣。根据教学实际选用恰当教法，为学生学习提供合理的学习资源，善于引导学生主动学习、合作学习，学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
杨伟	常州市武进区礼河实验学校	13915022921	教学设计新颖，能通过情境创设，突破教学重难点；课堂上留给学生的思考时间充分，学生敢讲敢回答；能发挥历史学科的史鉴作用，体现历史学科独特的育人功能。
蒋东	常州市滨江中学	13861241280
刘敏	常州市滨江中学	13861220120	吴老师本堂课充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解本课的重难点。课堂形式多样性，有学生讨论、合作交流、学生朗读等活动，在授课过程中老师提供丰富地时代作品，让学生进行自主的体验，形成直观感受。老师教态自然，语言亲切，组织能力强。	吴老师的教学进程思路清晰，始终围绕教学目标，掌握重点，突出难点。注重培养学生的思维能力，不断通过材料等引发学生地逐步深入思考。老师设置的问题有梯度，课堂容量大。对课堂中的生成性问题能及时有效的处理。
马彦佳	常州市滨江中学	15851967584	吴老师的本节课充分调动学生积极性，通过大量的图片引起学生兴趣，整堂课逻辑思维清晰，教学结构完整，通过材料，图片，视频将学生的听觉，视觉，动觉发挥起来，在大情境中让学生做到了自主学习，充分发挥了历史学科核心素养，从对文艺复兴时期各个伟人的作品的剖析，再到中世纪和文艺复兴时期的作品对比。以及最后结合当下疫情的思考，培养学生唯物史观和历史解释的能力，值得学习。	吴昊老师的整体教学结构完整，逻辑思维清晰，导入环节让人眼前一亮，本课通过对于王室成员的分析，让学生在新的角度对英国资产阶级革命有了了解；教学重难点突出，问题串设置层层递进，每个问题都具有启发性，设计巧妙新颖，通过情境创设，化繁为简，让学生对于重难点问题进行深刻理解与剖析，充分体现了学科素养的核心要求。
张弦	常州市西夏墅中学	13616131538
王超颖	剑湖实验中学	13701503986	吴老师的课与上次说课的教学过程相比，有明显改动。教学思路和过程更加清晰，全程围绕“人性”一词，从“人性的扼杀”到“人性的绽放”，再到“人性的升华”，教学环节流畅、层次鲜明。又以文艺复兴时的一系列艺术作品为载体，通过对比、学生讨论，更直观理解“人性”、人文主义、文艺复兴。课堂中老师积极指导，学生活动热烈，课堂效果好，是一堂值得学习的课。	吴老师的课，教学过程流畅，教学内容环环相扣，逐渐深入。教学重点有突出，教学难点有突破。用“王世家谱”开展教学，调动了学生的主观能动性和自主学习的能力。用一些文字史料、漫画史料等开展教学，培养学生史料实证、历史解释等核心素养。老师对学生的回答能进行准确的评价和指导，教态随和自然，学生活动积极，值得学习。
吴晓朋	常州市钟楼实验中学	15261178361
吴昊	常州市钟楼实验中学	13776861246
华红英	常州市郑陆实验学校	15261100960	吴老师按照课标要求和教学内容有序进行教学。教学目标明确，课堂中教师运用许多图片对比，一方面直观形象，有利于激发学生兴趣，学生的积极性被调动起来了；另一方面帮助学生通过图片理解了本课文艺复兴运动的核心思想。多次运用讨论、探究的形式，学生参与度更高，更加融入课堂。关于文艺复兴的实质，教师采用了课堂前半部分用材料展示的方式呈现，个人觉得放在稍微后面一点是不是能让学生理解的更透彻，或者后面再提一提呼应一下。	吴老师整堂课主题明确，形式新颖，有高度有深度。通过让学生制作王室家谱让学生整体感知课文，一系列设问专业有深度，层层深入，培养学生的思维能力，同时也对学生的能力要求较高；充分运用教材中的有效材料，引导学生理解知识点；引用典故及文献培养学生一分为二看待问题的能力。并且教师语言简洁精炼不啰嗦，值得学习。
刘华明	常州市焦溪初级中学	13815097077
庄梦莹	武进区横林初级中学	13646111895	整节课的设计紧扣“人性”，重难点明确，每一环节精心设计，结构明确。运用适宜的文字材料培养学生的史料实证素养，图片材料的运用吸引学生兴趣，创设合适的情境。教师提出符合学生认知水平的问题，在学生活动中达成教学目标。	本节课内容对于学生认知水平而言较有难度，教师运用谱写“王室家谱”环节让学生了解教材中出现的几位人物，对教材有了大概的印象。教学内容环环相扣，教师的设问很好的为教学内容做铺垫，这对我今后教学设计中问题设计提供了借鉴经验。
张丛丛	武进区横山桥初级中学	13685224559	本课在教学设计上突出了对学生历史学科核心素养的培养，体现了历史学科的趣味性，很好的激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。在教学中，教师能够很好的调动学生的学习积极性，对学生学习进行引导。关于文艺复兴的概念，应突出明确，尤其是文艺复兴的核心内容“人文主义”，应该让学生最终形成理性的认识，特别是突出其在近代思想解放史上的地位，建立起和启蒙运动的联系。	本课在教学设计上对教材重新进行了整合，设计新颖巧妙。对教学重难点的解析明确且细致，能够让学生更容易理解。对君主立宪制的概念解析丝丝入扣，循循善诱，做到了深入浅出。对当今世界的君主制和君主立宪制应该再加以区分。
周兰馨	武进区遥观初级中学	18861423575	本课分为三个篇章，始终围绕“人性”，文艺复兴之前束缚人性，运动中绽放人性，进而升华人性，层层递进，有助于学生历史逻辑思维的培养。在教学中多次运用历史比较的教学方法，用一幅幅作品体现运动的实质。本节课在老师的引领下，学生思维活跃，丰富精彩。	本课在很大程度上对教材内容做了创新整合，以几位领导人物为线索串起了本课，有较强的趣味性。本课重点在国王与议会的斗争，限制王权，确立起君主立宪制。我认为本课重点准确，但对英国资产阶级革命的教学有些过于简略，对学生的要求比较高。
杨丽	常州市同济中学	13585450355	吴晓朋老师以人性扼杀，人性的绽放，人性的升华为三个层次，线索比较清晰，就是在分析作品部分花的时间过多了，可以进行调整。	吴昊老师的课不紧不慢，节奏把控非常好。将课本中非常复杂的人物关系用家谱的形式表现，化繁为简，设问精巧，步步深入。
吴炜瑛	常州市丽华中学	13775036537	吴老师的课设计精巧，主线清晰，重难点突出，师生互动好，教学效果突出。尤其是最后一段对人性进行生化升华，与现实事件紧密联系，体现了教师的历史素养。	吴老师的课有深度，有难度，有梯度。思维的深度体现在王室家谱的设计，十分巧妙，把相对较分散的知识点组成了一个系统的知识网络。课堂中教师循循善诱，追问的艺术很是到位，体现了教师很高的个人素养。

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