假期里继续阅读了张萍校长和黄天庆博士编写的《课堂转型——基于核心素养培育的历史教学新探》，本书一共八个篇章，也就是从八个要素来讨论“课堂转型”：理念引领的教学设计、素养导向的教学目标、多元视角的教学内容、动态生成的教学过程、技术辅助的融合方式（教学手段）、体验探究的实践活动（活动课型）、同伴互助的观课议课、注重反思的教师成长。简单来说课堂的方方面面：教学设计、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等都提出了新的有价值的想法和建议。

近两年“素养”或者“核心素养”一词成为热门，怎样在课堂中渗透核心素养，首先要从确定教学目标开始。在本书的第二篇章重点列举了培养学生时空观念、史料实证、家国情怀等素养的实践案例和文章，这些案例和文章给了我们具体的指引，我发现“素养导向的教学目标”首先要考虑这两个问题：学生的实际情况，五位一体的综合目标。学生的实际情况就是学情，不了解学情的教学可能就是无效或者低效的教学，这一直是我们教学目标确定的第一考量。所谓五位一体的综合目标就是，五大核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）要综合体现，要整合兼顾。在案例：‘基于问题探究，家国情怀素养培育’的教学设计——以部编教材‘金与南宋的对峙’为例”和“历史地图在课堂教学中的应用与思考——以人教版《国共的十年对峙》教学为例”中，也都明显体现史料实证、历史解释等素养的渗透和培育。

在历史教学中培育学生的核心素养既是现在教学的热点，也是课改的新方向，这本书中的一些案例和建议确实给我很多启示，在今后的教学实践中我也会吸收借鉴。