《课堂转型——基于核心素养培育的历史教学新探》读书感悟

读了《课堂转型——基于核心素养培育的历史教学新探》这本书之后，将我的几点想法总结如下：

一、关于我们的课堂教学设计

1.教学设计的制定要以“课程标准”为纲。根据课程标准的要求，将教学的目标进行分层，然后确定教学目标的实施方法。

2.教学设计的设定聚焦“核心素养”培养。历史学科核心素养的提出，为历史教学指明了育人方向。从三维目标到素养导向，是实现历史课堂转型的重要步骤。

3.教学设计要照顾到学生的认知实际。不同年龄段的学生认知发展水平不同，因此，老师在进行教学设计时要充分考虑学生的学情。比如，七年级对形象性知识兴趣较高，往往在思维思维上会形成“所见即所得”的特点。所以，他们会对有直接视觉冲击力的图片、图表、视频等资料呈现有兴趣，而对于文字类特别是文言文会产生阅读倦怠。

二、关于历史教师的个人素养

我认为，要实现历史课堂的转型，历史教师是转型实现的主导因素。作为历史老师，应该练好“三清”本领。

1.教学思路要“清”。作为老师，你的教学首先要思路清晰。一方面，不能照搬照抄，照本宣科，另一方面，也不能自由散漫，毫无章法。历史教学要做到“形散而神不散”。所以，上课看似风轻云淡，实则“伏线千里”。比如，在讲到七年级下册《安史之乱与唐朝衰亡》，本课的主线是时间，实际上还有一条“暗线”，就是“藩镇割据”。再比如，在讲到“遣唐使”时候，可以适当提提“大化改新”，为学习世界古代史铺垫，同时也有利于学生形成时空观念。

2.语言表达要“清”。历史老师的语言表达上要注意几点：第一就是语言的规范性，要准确表达历史概念，不要用现代术语去讲历史。第二就是语言的准确规范性，要表达清楚又要用词准确。比如“毕昇发明了活字印刷术而不是印刷术”，“蔡伦改进造纸术而不是发明造纸术”。第三就是要生动形象，通俗易懂。要少用晦涩难懂的词汇，特别是七年级学生，要少用文言文，学生能力有限，听不懂。

3.板书设计要“清”。第一要写板书。板书可以帮助学生构建可视性思维导图，同时也可以帮助学生学会记笔记。所以老师不要懒惰，要写板书。第二板书要设计。板书也要有章法，不要过细而显示不出主干，也不要随意写几个字而让学生摸不着头脑