我今天的读书分享主题是“情境教学的魅力。对“李吉林”三个字极其敬仰，为她终身只做一件事,而且将这件事做得如此成功感到敬佩。今天我谈谈我对本书的感受。
    文中提到情境学习在学习科学的引领下，窥视到儿童学习的“秘密的黑箱”一角。以“利用艺术之美”、“情感生成之又中提到情境字习在学相字的引领力”、”凭借儿童活动”、“发展想象、培养创造力”为对策,进行教学设计。所以要求我们设计的情境有意识的与儿童经验相连，将整合过的知识荣誉情境中，这样学生留下的印象是整体、有链接的。第二，利用艺术设计情境。情境学习的课堂要呈现“美、智、趣”。利用艺术的唤情意义促使学生更轻松的愉快学习。而在学习过程中，由于每个学习本体都存在差异性，学习过程中有很多的不确定性。所以在学习中我们需要以情激智，唤起持久投入的内驱力。积极情绪的参与恰恰是学生主动学习的关键，所以在设计是我们考虑的如何激起学生的学习需求、帮助学生形成学习动机。儿童是富有情感的生命体，他们的情感很容易被唤起，就要求老师在课前设计做好对学生情感脉络的梳理和把握，这也是我在备课中忽视的地方。第三，学习是发生在一个多元的情境中,在课堂中需要学生有建构知识的意识。让学生在已有的基础上进行建构，感受到知识产生的情境，找到知识的根，感受知识的文化底蕴。教师以对话的方式引导学生思维的碰撞，在对话中相互启发、相互促进，于是对教师在课前设计怎样的对话引导和能否在课中抓住契机引导提出了很高的要求。最后，要想培养学生的创新意识，适时的嵌入引导，将儿童的想象进行拓展，使之引入广元意境。