一、教学目标:

1、知识与技能：

（1）在初步了解地图的“语言”的基础上，进一步熟练运用比例尺、方向、图例解决生活中的实际问题。

（2）学会利用电子地图判断生活中的八个方向并学会查找合适的交通路线。

（3）学会在有指向标和经纬网的地图上判断方向，并在此基础上利用绘图工具对指定地点进行标注。

（4）学会在电子地图上计算比例尺，并用该比例尺在图上量算两地间的距离。

（5）根据使用目的需要合理选择地图类型和比例尺。

2、过程与方法：

学会如何在不同类型的地图上辨别方向，学会计算比例尺并用比例尺量算距离。

3、情感、态度和价值观：

（1） 通过一系列找图、读图活动，培养学生关注地图的情感、重视地理对生活的实际应用。

（2） 通过对保护企鹅生存环境的渗透，培养学生关注环保，热爱动物的强烈情感。

二、教学内容

1、重点：

（1） 一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法

（2） 计算地图比例尺、根据比例尺计算实际距离

2、难点：

经纬网定向法

三、教学方法

1、教法：本节课主要采用讲练结合、情景教学、趣味引导、多媒体课件辅助教学法等。

2、学法：

（1）本节课主要通过教师设计一些情境问题的活动，引导学生动脑思考，动手操作，培养学生自主的地理学习能力。

（2）小组合作法。

四、准备工作

教师制作prezi课件，准备多张地图。学生6人一组，每人用一台平板终端。教师准备moodle平台的网络资源。

五、教学过程:

（一）导入新课（音乐《爸爸，去哪儿》）

大家都看过一档节目叫《爸爸去哪儿》，节目中很多孩子跟爸爸一起到达一个地方，完成一些任务，获得一些收获。今天我们也来参加这样一个活动，告诉大家一个好消息，我们常州的淹城野生动物园最近有新成员来展出啦，他们是谁呢？原来是企鹅，让我们一起去看看吧。

（二）在一般地图上判断方向

活动1：驶向动物园（电子地图）

师：我们有的同学不太认识去动物园的路，好在现在是信息时代，我们可以充分利用网络和地图给我们带路，一起试着开启“电子地图”吧。（教师示范操作）

师：现在出发地和目的地我们确认了，学校打算包车送我们一起过去，你能找到确切路线吗？

师：找到了路线还得准确地为我们司机师傅指指路，还记得如何在地图上判断方向吗？

学生回忆基本方法：①确定中心点。②以中心点为中心画十字坐标，标注东南西北。③指出另一点和中心点的方向关系。

学生讨论完成平台任务1。

（三）在指向标地图上判断方向

活动2：找找企鹅馆（动物园平面图）

师：感谢同学们的指点，我们终于到了！进了动物园，直接奔向企鹅馆吧！可是企鹅馆在哪呢？我们先来找张合适的地图看看。（教师提供三张地图给学生选择）

活动3：定位企鹅馆

师：大家选择的是公园景观图，大家在这张景观图上该如何判断方向呢？

生：要参考指向标。

师：很好，在有指向标的地图上怎样判断方向？

生（回顾）：①确定中心点。②以中心点为中心平移所给指向标，按指向标方向标注东南西北。③指出另一点和中心点的方向关系。

师：既然大家都能看懂方向，我就布置任务啦。据说该场馆是新建的临时场馆，场馆建在火烈鸟餐厅的正东面，同时也在梦幻剧场的正南面，请你在平台上拖动小圆点，拉到你认为正确的位置上。

学生利用地图上的指向标判断方向，查找临时场馆位置，同时拖动小圆点。老师邀请个别学生上台讲解并展示所有学生的回答情况。

（四）熟练掌握比例尺的计算方法

活动4：让我算一算（动物园地图）

师：一大早到了学校，有些同学想上厕所了，你能帮他找找离大门最近的卫生间，并且估算出大概有多少距离吗？

生：这张图没有比例尺。

师：这位同学很细心，发现了问题。我们的电子地图由于可以任意放大或缩小，不适合用固定的比例尺。可是，也不是没有别的办法。现在老师知道的是：淹城动物园东门到南门的直线距离为450米，你可以根据你手中这张图的实际情况，计算比例尺，然后再计算园区东大门到最近卫生间的直线距离。来试试吧。

学生量图上距离，计算比例尺，然后根据各自的比例尺计算场馆到卫生间的实际距离。完成活动，教师查看平台，分析计算方法。

（五）在经纬网地图上判断方向

活动5 ：拯救小企鹅（南极经纬网地图）

师：大家帮助同学解决了实际困难，可是小企鹅同样也需要我们的帮助。由于气候变暖、夏季南极冰层融化速度加快（提供资料和图片介绍），企鹅们的生存环境越来越艰难了。为了寻找更合适的生活环境，企鹅不得不进行大规模的迁徙。可是在迁徙途中，有2只小企鹅掉队了，由于不清楚路线，不小心掉进了融化的冰层中,已经奄奄一息了，我们必须马上找到它们并对它们实施救援。

教师提供救援船地点和小企鹅受困地点。

师：我们要尽快确认方向，同学们还记得怎样在经纬网地图上判断方向吗？

生（回顾）：①确定中心点。②沿经过中心点的经线定南北、沿经过中心点的纬线定东西③指出另一点和中心点的方向关系。

学生展示在电子地图上用绘图软件首先标出救援队的四个方向标，然后利用判断企鹅在救援队的什么方向。

（六）小结

在大家的热心帮助下，小企鹅们终于获救了，可是未来拯救大气环境的任务还是任重而道远。今天的几次任务大家都完成的非常出色，这不仅归功于同学们的不懈努力，也感谢这一张张地图，地图是我们快乐生活的好帮手，也是为我们排忧解难的好工具，相信大家在今后的日子里一定会更出色的运用好地图为我们的生活服务。

六、针对学生的活动设计:

任务1：驶向动物园

（在普通地图上判断方向注意要点：①确定中心点。②以中心点为中心画十字坐标，标注东南西北。③指出另一点和中心点的方向关系。）

根据百度地图信息，请你为司机指一下方向：驾车从二十四中大门出发,向_   ______拐入罗汉路,再向（     ）拐入和平中路，然后向（   ）拐入中吴大道，接着向（     ）进入兰陵北路、过武进大桥，沿武宜北路直走，最后向（      ）过如意桥到达淹城野生动物园大门。。

任务2：找找企鹅馆（一）

1、为了更方便的找到企鹅馆，你将采用哪张地图？（      ）

A淹城动物园景观平面图    B常州市旅游地图   C武进区交通图

任务3：让我算一算

已知淹城动物园东门到南门的直线距离约为450米，你能计算该图的比例尺吗？根据这个比例尺，试着计算出园区东大门到最近卫生间的直线距离约为（   ）

A 215米     B 75米（正确）      C125米      D45米

任务4：定位企鹅馆

（友情提醒:在有指向标的读图上判断方向注意要点：①确定中心点。②以中心点为中心平移所给指向标，按指向标方向标注东南西北。③指出另一点和中心点的方向关系。）

据说企鹅馆是新建的临时场馆，场馆建在火烈鸟餐厅的正东面，同时也在梦幻剧场的正南面，请你打开你手中电脑上的平面图,用一个红色圆点标出新场馆的位置,并推送上展示台.

任务5：拯救小企鹅

（友情提醒:在经纬网地图上判断方向的注意要点）：①确定中心点。②沿经过中心点的经线定南北、沿经过中心点的纬线定东西③指出另一点和中心点的方向关系。）

1、 在南极地图上标出救援队的四个方向标。（下载地图绘制后推送）

2、 在平台上判断救援队应该沿（   ）方向才能找到小企鹅。

A东北   B西北   C西南（正确）   D东南

任务6： 随堂测试：

1、 下面四幅图中，城区面积最大的是（  ）答案：A

2、如下图所示，A地在B地的（     ）答案：D

A正南方向  B西北方向  C正北方向  D东南方向

3、 读图，回答：

（1） 一辆汽车经过村庄再经过小河，则汽车的行驶方向是由（西南 ）向 （东北   ）出村后再折向（正东  ）。

（2） 河流大致流向（ 北  ）方

（3） 村庄在小河的（西）面，林地在村庄的（东南）面，耕地在林地的（西）面。

七、教学设计和反思:

1、本课从导入动物园的企鹅展开始，利用学生们感兴趣的小动物企鹅为线索，设置情境，用“寻找动物园线路”、“寻找企鹅馆”、“在南极对企鹅救援”等活动设计，让学生在娱乐的同时关注到地图三要素在生活中的重要作用。

2、在信息时代，学生除了会阅读普通的平面纸质地图，也需要具备一定的选择和运用电子地图的能力。因此，在本课设计中，首先让学生学会用搜索引擎搜索常用地图，并学会在准确地输入出发地和目的地之后，确定途经路线；其次，分别让学生用简单的绘图工具在有指向标的电子地图上标注地理事物的位置、在经纬网地图上标注十字方向标，从而判断方向。这些更多的让信息时代的学生感受到信息时代的方便与快捷。

 3、本课还关注到比例尺的应用在电子地图和纸质地图中体现出的差异：电子地图不强调比例尺，因此在电子地图上判断两点之间的实际距离就和纸质地图有一些不同，学生通过“计算园区大门和卫生间实际距离“这个活动，一方面理解了图例在生活中的重要性，另一方面也了解到了在电子地图中估算实际距离的基本方法。

4、本课在关注情境设计和技术手段创新的同时，也没有忽略对学生地图阅读基本功的训练。特别是在地图方向的三种判断方式上，紧扣课标，罗列步骤，打好基础，让学生通过活动更熟练掌握判断地图方向的方法。

 5、在课件的制作方面，本课尝试了陈校长推荐的一款prezi软件，感觉这款软件对于理清课堂思路，迅速呈现课件内容等方面有非常明显的效果，但也不方便做自定义动画，对于一些特殊的图片如gif也无法呈现，字体比较单一。但总的来说，在我的这堂课上还是足够了。

6、本课是一节复习课，是对之前所学的一个整合，由于是借班上课而且时间比较紧，所以本人在衔接工作上和对学生认知程度的把握上还存在不足。但ipad教学个人感觉作为复习课比较合适，而且最好是一阶段的操作任务完成后就让学生停止操作，统一学习，这样对课堂的管理较容易把握，否则容易落入“老师在前面讲的眉飞色舞，学生在下面玩得不亦乐乎”的尴尬局面。

7、由于课堂容量较大，教师对个别学生完成任务中出现的问题指导还不够深入，师生间的互动还不够热烈。