《有效获取信息》教学案例

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。本堂课是基于网络环境，应用教学情境对主题式教学进行探索，所有的环节和活动都围绕“低碳生活”这一主题展开。学生以“什么是低碳生活？”——“为什么要低碳生活？”——“怎样低碳生活？”为主线进行探究活动。《低碳生活宣传单》是呈现成果的载体，信息技术以工具的形式纳入到学习过程中，将各知识点串联起来，递进诠释。教师或和学生一起分析、或巡回指导学生的探究活动、或及时梳理总结，改变了传统课堂中教师与学生的关系，获取信息时克服了以往为了完成知识点而强化操作方法的传统模式，突出了获取信息的“技术性”与信息获取的“有效性”，有效地提高了学生的信息素养。

《有效获取信息》是七年级的起始章节，主要学习内容包括信息的需求分析、获取信息的途径、从因特网获取信息的常用技巧等，看起来很简单，尤其在当下，移动终端越来越普及，很多学生从小接触网络，自认为很熟悉网络环境，但其实缺乏有效的技巧和方法，这节内容的教学目标就是要让学生掌握从因特网获取信息的常用途径，了解根据信息需求获取信息的一般规律与信息来源的多样性、恰当性特点。