信息的甄别和使用
《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。
本节内容对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。
目标设定
知识与技能
1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。
2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。
3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。
情感态度价值观
1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。
2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。
3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。
教学重点与难点
（1）信息甄别的方法
（2）分类下载信息的技能。
（3）合理管理信息的意识，含引用、压缩。
教学过程设计
环节 | 教师活动 | 学生活动 |
情境导入 | 1. 播放动画《三只小猪》，要求学生观察三只小猪所用的不同的搜索方式，以及对应的下场 2. 教师总结：为什么家长们会害怕同学们沉迷网络？浩瀚的网络就像海洋，看似风平浪静，实则暗流涌动。扑通跳进去的每一个人水性并不相同，就像刚才的三只小猪。每一只看上去都会使用网络，可下场却不尽相同。 3. 点题。信息的甄别和使用 | 感兴趣的观看、记录想法 参与分析和回答 |
新知讲解（甄别和引用） | 1. 明确甄别的概念，除了分辨真假，还需辨别信息的价值（价值可能与时效性等特征相关） 2. 设置生活情境，分组甄别信息
3. 归纳甄别信息的策略
共同形成甄别信息的注意事项： 4. 强化引用信息的要求，将检索和学习《计算机软件保护条例》和《中华人民共和国著作权法》作为课堂拓展。 |
学生合作甄别，从方法和结果两个方面探讨 分享甄别的结果、方法和过程
结合教材内容，初步形成甄别信息的策略
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新知讲解（管理） | 1. 情境导入，小李同学的烦恼
2. 归纳形成管理信息的策略
3. 学以致用，快速整理自己机器里的文件 4. 再创情境，小李急着找一份升旗仪式发言稿，怎么办？ 教师给出应急解决方案，引出文件名的构成及丰富的文件类型。
5. 帮助学生梳理常见的文件类型。
6. 学以致用：快速检索电脑里的图片文件 |
产生共鸣，投入思考 纷纷献计献策
跃跃欲试，这个学生经常碰到的情境激发起了他们的兴趣 |
新知讲解（压缩） | 1. 情境导入，小王同学的烦恼
2. 教师引导： 文件太大，怎么解决问题？ 怎么知道一个文件的大小
在课堂资源文件夹中存放了四个不同类型文件，请同学们记录每一个文件压缩前和压缩后的文件大小，进行对比（讲解时演示如何使用WinRAR对文件进行压缩和解压缩）。记录在实践指导书12页的表格中。有余力的计算出压缩比率。 总结：对比各种文件的压缩比例，不同格式的文件，使用压缩软件的效果也各不一样。根据实际效果选择是否要对该文件进行压缩。 提醒：WinRAR就是常用的压缩软件之一，它既可以对压缩包进行解压释放，也可以对文件进行压缩。 思考：文件可以压缩，文件夹呢？ |
压缩
选中一个文件或者文件夹，右击选择“属性”，我们就可以在“属性”对话框中了解文件或者是一个文件夹中所有文件的大小。 切换浏览方式，到“详细”状态下，也能看出文件大小
用WinRAR开始操作。
不同文件压缩比相（不）同 |
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