成长是生命最美好的状态。作为教师，成长不仅仅是个人的事，更是责任也是使命，它关乎着学生的发展与幸福。为了指导和督促教师的专业发展，为每个教师的专业成长搭建平台，使青年教师发展更有针对性和个性化，常州市同济中学根据三年主动发展的培养目标，组织全校40岁以下的教师成立同济青年教师成长训练营。10月27日下午在学校图书馆举行了训练营启动仪式，活动由教导处陈钢主任主持，特邀常州市教师发展学院潘小福院长为老师们做专业指导。

潘院长事先收集了学校老师的专业发展困惑和需求，并结合自身的教育教学经历为老师们答疑解惑。他给出了四大建议，一要有扎实的学科专业知识储备。教师始终处于学习状态，不仅要学习学科专业知识、跨学科知识，也需要学习教学专业知识；要加深理解认识论，了解教学实践如何依赖于学习者的先前知识，从而深刻理解学科本质。

二要树立问题意识，强化课题研究。把在教育教学中遇到的问题当做课题来研究，在实践研究中提升教师的教育教学水平。不深入实践，就只有停留在舒适区原地踏步，不进行问题研究，就不会把教育教学理论内化。

三要开展学业质量提升研究。提升学生的学业质量是每一位教师的职责和使命！课堂教学是教师增长育人智慧的主阵地，教师应自觉研究教育、研究课标、研究教材、研究学生、研究试题，遵循教育教学规律和人才成长规律，培养学生兴趣，激发学生潜力。教师要不断深化学生的学习研究，只有理解学生如何学习、思维如何发展，才能做好如何教的决策，促进学生思维进阶，实现价值提升。

四是要关系平衡。教师是在团队中成长的，也应反哺团队的发展学校的发展。一代又一代教师在不断将自己的知识与能力、情感与人格转化为学生智慧、团队发展的过程中，学校优秀的文化才能永恒传承。

最后潘院长用一句话作为结尾，“只有多一点，少一点，多少写一点；早发表，晚发表，早晚会发表”，他勉励老师们坚持输出，在读写中提升教师对教育教学的认知水平，从而促进教师专业成长。

这次培训让老师们受益匪浅。常言道，要给学生一碗水，教师就应该要有一桶水，甚至要成为“源头活水”。只有抓住当下，充实自己，才能站稳脚跟，拥抱未来。同济成长营的老师们将努力做一个阅读着的教师，让生命因“读”而充盈；努力做一个思考着的教师，让教学因“思”而鲜活；努力做一个研究着的教师，让教育因“新”而精彩。

附青年教师活动心得：

今天非常有幸能听到教师发展中心潘小福院长的讲座。他从自身的成长经验非常坦诚地跟大家交流了教师专业发展的几个路径，让我也不禁反思自己的这8年教学经历，整日忙忙碌碌，像一支永不停歇的陀螺一般围着学生、家长忙得晕头转向，但静下心来一想，好像自己一直都在瞎忙，在专业的成长上似乎遇到了瓶颈。想要脱颖而出能力还有所欠缺，又不甘心就地躺平，得过且过，对语文教学内心总有点声音要表达，还想成为那个学生眼中很哇塞的老师，孩子眼中很哇塞的妈妈，所以迷茫所以挣扎所以折腾。

美国教育家帕克•帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》一书中说：“记住我们是谁，就是把我们的全部身心放回本位，恢复我们的自身认同和完整。当我们忘记了我们自己是谁的时候，我们就解体了我们自己，随之而来的就是可悲的工作后果，可悲的心灵后果。”在这个会场上，我突然认识到自己即使是一名普通的语文教师，即使能力有限，作用有限，如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，那我也是一颗“蠢蠢欲动”的“种子”，我还可以做很多，在研究课标、研究教材、研究学生、研究试题、研究课堂的方向上努力，和自己的和解，接纳自身的不完美，也接纳教育的不完美，在实现自己教育理想的道路上，不忧虑，不焦躁。

  卡在人生中间地带的三十岁，卡在青年教师和成熟型教师之间的三十岁，很感激有这么一个成长营组建，是提醒，是警醒，是唤醒。期望在大家的互相激发、互相促进、互相理解下，我能够不断省察自我，不计较得失回报，不纠结荣辱升迁，不埋怨学生差异，不做精神贫瘠，内心荒芜的教师，努力更新自己的观念，改变自己的行为，提升自己的能力，一步步地蜕变成长。

青年教师：胡文男

少年之力可震四方，热爱可抵岁月漫长。时光荏苒，来到同济中学已是第十一个年头了。回首来路，从懵懂少年到人民教师到走上中层岗位不仅仅是一次次身份的转变，也是一种责任的承担、思想的开阔。这几年里，我深刻体会到了做一名教师的艰辛和欢乐，做一名班主任的苦与乐，做一名年级组长的忙与乐，因此也有了一点自己对于工作的经验和感悟。恰逢学校为我们提供了一次难得的机会，让我们有机会聚集在一起，共同学习和成长，非常感谢学校的精心安排。

首次的成长营活动氛围布置得非常温馨，学校邀请了常州教育的大咖、教科院的潘小福院长，真的是为我们所有青年教师带来了一场视听盛宴，也给我们带来了一场思想的洗礼、成长的变革。潘院长把所有年轻教师提出的问题统整成了一张表格，清晰地出示了大家在个人专业发展中遇到的困惑，也用自己的经验和视角给在座的教师提出了针对性强、实操性好的策略和建议。通过专家的指导，我不仅获得了新的教学方法和策略，还深刻认识到教师的角色与责任。与此同时，我也学到了团队合作的重要性，通过与同行的交流合作，我们需要在日常的教学中彼此督促、互相学习，共同进步。这就是集体的力量。

青年教师：李丹

作为刚刚走上工作岗位的青年教师，虽然在高等院校的相关学习中已经具备了一定的专业理论知识，但在实际的教学中，对于如何组织教学，如何最大限度的提升教学成果上，仍然感到经验不足，有所欠缺。

如果说：教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”积极的把前辈的只会牢记于心，并付诸实践才是真正的培训目的。潘院长针对调查到的信息，将青年教师目前专业发展存在的问题总结成了理论素养提升、学生身心护航、课堂教学能力、教学科研成果、工作协调能力五个大方面。潘院长仅用通俗易懂的烧红烧肉的例子向我们介绍了如何写一篇有质量、有水平的论文。这让我意识到一个好的老师能够善于能将繁复冗杂的知识点解释得简单易懂又印象深刻，而这方面的能力我还恰恰不足，一个好的教学方法能够让学生发自内心的接受教师的教学并有所进步，因此需要我不断的锻炼提升自我、努力学习新知识，不断地学习其他老师优秀的教学方法……潘院长的建议，为我们起到了“杨帆导航”的作用。另外，面对自身发展与学校发展之间的矛盾，也让我有了新的感悟，学校的发展与自身发展应该是相互促进的关系，只有将两者有机结合，个人才能得到更好的发展机会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”需要我们在学习中学以致用，只有亲身的实践才能使正确的理论方法具有实践意义。我会在今后的工作中加强锻炼，不断提高自身素质，丰富和完善自己。 

青年教师：陈晓航

图文：胡文男

审核：陈钢、杨丽