为了推动大单元教学的实践和发展，提升教师的整体认识，更好地促进学生学习效率、实践能力的提高，2023年12月26日下午，同济中学开展了主题为“新教学---语文大单元教学观摩课”活动。

第一节观摩课是由同济中学鲍玲老师执教的《刘姥姥进大观园》第一课时。鲍老师的教学设计另辟蹊径，抓住大观园中众人“笑”，来分类引导学生思索、挖掘“笑”背后的乾坤。在“品中”，小说的情节、人物的性格形象逐渐明朗；人物社会地位、风俗世情慢慢呈现。 学生在“笑言笑语”的咂摸品评中，尽显大胆表达，聚焦智慧信息大爆炸，课堂氛围轻松。教学过程中收放自如，学生活动设置新颖，学生的思维能力在一节课堂中悄然拔节提升，整节课自由、愉悦、流畅。

承接第一课时内容，勤业中学陶莹老师完成了本文的第二节课时教学，陶老师仍从大观园众人“笑”的语段入手，从写作指导角度设计教学，整堂授课完成了由课文的“学”到生活中的“用”的实践价值目标。学生在讨论“班级笑剧”范例作文中，多角度地剖析范文，明确了原来笑可以笑中显层次，笑里有对比，笑内扬个性，笑出大智慧。再以八上整本书内容为研究对象，让学生围绕“这是      剧”来陈述观点和理由。陶老师用生动活泼的语言、高能的驾驭力给课堂注入了活力和张力，开放人本性的课堂氛围，给了学上自主彰显自我的平台。师生互动、生生互动中，整节课由笑的写作话题开始，在师生的欢声笑语中结束。课堂节奏紧凑、内容有实用性，思维有深度，让在座的听课老师如沐春风。

两节观摩课后，岳亚军校长表示，两节课符合大单元设计理念，用任务驱动设计课堂，活动的设计精炼、生动，活动的开展很好地达到了预期的目标。

安徽省跟岗培训班的校长领导们也赞誉两位老师：这两种不同的风格从课文讲授和写作角度，完整地体现了一篇文章两课时的教学，前后紧密相连又各有侧重，充分整合课程资源并落实，教学环节中，两位教师能灵活地引导、点拨学生，使得学生能力得到了提升。

常州市教师发展学院戴晓娥院长评价说，同济中学作为语文大单元教学的实践基地学校，这次活动很好地给我们呈现了两节大单元设计的常态课，在实践中落实单元教学的理念，在教研中促进教师专业能力的成长，也鼓励老师们在教学中积极尝试和应用大单元整体设计方法，不断探索和创新教学方法。

江苏省教育学会副会长、研究员、江苏省特级教师陆志平先生也高度肯定了两节授课，然后高屋建瓴指出，在大单元背景下，单篇和整个单元甚或整本书的关系所在，提出不管是单篇还是整个大单元教学，都要从文本出发，形成单篇独立的价值和整体的价值体系。

课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主战场。我校将以本次活动为契机，在今后的工作中聚焦新课标、践行新理念，不断学习，不断思考，不断锤炼，不断成长!

观后感：

常州市新闸中学 徐雪妹：

今天有幸聆听了两节完整的任务群设计的名著阅读课，如品甘泉，沁人心脾。鲍老师的课抓住笑来分析人物性格，特别是主角刘姥姥，带着学生细品人物的辛酸与智慧，品读作者创作写个人物的同情与欣赏之情，条分缕析，润物无声。陶莹老师的第二节课由课内走向生活，用评赏学生的习作的方式指导学生写作，再读文本，来回地读，学以致用。引导学生将曹雪芹的人物群像的写法运用到写作中。同时又让学生用“这是一出（）剧”来梳理学过的诗文，把学生的理解引向更深的思考。整节课学生在陶老师充满激情的推进下时有精彩的表达，展现了以学生为主体的课堂的灵动与充实。九年级的语文课堂就该如此，任务群驱动下的语文课堂精彩无可替代！

常州市同济中学 丁廉杰：

两位老师抓住《刘姥姥进大观园》中“笑”字引发的众生相，对课文人物形象的塑造进行深度剖析。鲍玲老师通过“给‘笑’分分类”的活动设计，鼓励学生们走进文本，进行个性化的解读，有的孩子从典型人物的“笑”切入，有的孩子则立足于故事情节的发展，还有的孩子根据“笑”的情绪、特征，答案各有千秋。而鲍老师引导学生求同存异，解读“笑”映射出人物的不同性格、不同身份、不同背景，接着围绕“笑剧”发展，比照刘姥姥和《范进中举》中胡屠户的笑，发现刘姥姥卑微、讨好背后内心“活得通透”。

陶莹老师的课堂则更添生趣，师生之间互动多元，鼓励学生以更加开阔的视角理解文章内涵，用陶老师的话讲，《刘姥姥进大观园》这一选段，“笑里乾坤大”，“不笑”也各有“玄机”，然后引导学生代入作者的身份，联系生活实际，像曹雪芹一样尝试创作，对于孩子们情绪的调动非常自如。

虽是连上两堂课，听后韵味却无穷，两位老师真正建构了以学生学习为中心的课堂，将老师的角色转变为组织、引导和帮助者的角色，让学生的个性得以发挥。同时关注了文本与生活之间的联系，彰显经典诵读的魅力与价值。

常州市同济中学 周盈：

今天有幸听了鲍玲老师和陶莹老师共同推进的，关于《刘姥姥进大观园》这篇经典名著节选的大单元教学，第一节课，鲍老师巧妙抓住节选中出现最多的“笑”，让同学们找出文中含有“笑”的句子，并将这些“笑”进行分类，由表面的“笑”分析出园中人物各自的性格特征。鲍老师十分善于引导学生，在分析人物笑的特点的时候，既有群像描写，又有个人肖像的突出，让学生对人物性格有了更深入的理解。第二节课由大观园内的“笑剧”自然过渡到同学们的日常班级生活中的“笑剧”，设计巧妙，陶老师具有很好的课堂组织和管理能力，能够自然地调动起同学们的课堂积极性，激发学生的思考、讨论，同时根据学生的需求和能力调整自己的教学方法和策略。这两节课教学目标明晰、教学内容充实，真正做到了让学生成为学习的主体，引导学生积极参与学习过程，让学生有效地进行学习。

撰稿人：盛云云

审核：鲍玲、杨丽