在人文关怀思想普惠民众、教育要“不让一个学生掉队”的呼声日益响亮的今天，不少国家都在探索个别化教学模式，以便学生因情就学各得其宜。对此，有人感慨曰“近代教育革新中，最活跃的领域之一就是个别教学。为适应学习者的个性差异，全世界教育系统的技术愈来愈多样化”。自然分材教学就是在这样的背景下为顺应我国教学实际面世的。9月18日，伴着清晨的缕缕阳光，同济中学和常州实验中学的部分教师一同前往丹阳市云阳学校进行自然分材教学改革的学习与观摩，云阳学校的王钊方校长热情地接待了随行人员并对各门学科做了详细的听课安排，自然分材教学创始人、江苏省教育学会熊川武教授也莅临现场。
上午九点，各学科教师根据安排进班听课。每个教室里，学生的座位都按照小组模式安排，每位同学的桌上都摆放着学习提示牌，黑板的右上角都贴着课堂绩效评价表。不难看出，学校的自然分材改革已经渗透到学生的日常学习中。课堂上，学生们能独立对学案的每个问题进行认真思索，组员们能在小组代表的带领下合作探讨互帮互助，小组间能积极争夺每一个发言与加分的机会，学生个人对于问题的陈述也有着独特的思考与见解，且语言组织能力很强……这些改革后的效果着实让每个参与其中的教师感受到这才是学生真正的课堂，真正地实现了从老师传统的教到学生自主的学的转化。一方面，学生的表现欲在自主课堂中得以激发，小组合作促其发展，培养了团队合作的能力；另一方面，教师的教学案设计，后期的跟踪教学既能保证优生能得以提高，同时又保证了后进生的基础能夯实。
两节课的听课活动结束后，随行教师齐聚行政会议室，王校长召开了关于云阳学校自然分材教学改革的研讨会。会中，王校长首先简单介绍了云阳学校的概况，然后重点就自然分材教学的特点和如何开展此次改革的过程做了相关介绍。自然分材教学通过学生自学、交流、讨论、互帮、知者加速等手段，实现共同而有差异的全面发展的一种教学方法，着眼培养学生的品质、能力、学习方法等目标，这也是教师可操作运用的方法和模式。王校长通过对自然分材主要环节的介绍，强调了要从指导教学书的编写、自学互帮环节的管理、课堂绩效的即时评价与奖励措施、问题跟踪环节的处理以及小组建设策略的制定这些方面来综合统筹安排。随后，熊川武教授对各学科能否采纳自然分材教学改革做了理论与实际分析，他通过英语课堂和数学课堂的教学实例，论证了各学科均适用自然分材教学改革的理念。同时，熊教授也提出教学案的设计要有系统性，在保证所有学生能完成“最小作业量”的前提下，让学有余力的同学自定步调，各取所需地选择知者加速，让学生的作业体现灵活性，也让老师实现零作业批改。本着教学就是解决问题的理念，熊川武教授的自然分材教学在云阳中学乃至全国其他地区也取得了显著的成效。这些引起了前往观摩的教师深深的思考。
下午一点，学习观摩的教师带着对自己课堂的深深反思踏上了回常的路途，相信同济人能在观摩学习和反思调整的过程中，探索出一条因地制宜的阳光大道。（李丹）
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