日前，同济中学张萍老师开设了一节历史研究课《改变世界的蒸汽革命》。与以往公开课不同的是，这节课是一节常态课，却给人以很多启发。
　　不试讲的公开课。一般公开课都会经过多次试讲、调整，最终展现给大家。而这节课没有一次试讲，原生态的展现了学生学习过程。张萍老师说：“试讲失败，浪费学生的时间，太可惜了。教师应该在上每一节课之前，做好充分的预设，要求自己平时每一节课都像公开课一样准备，那么也就能做到公开课就和平时一样上课了。”
　　丰富直观的素材。本课内容课程标准要求高，课堂容量大，初中生难以理解。张萍老师通过直观的图片、视频以及浅显易懂的史料，化解了一个个难点，也体现了“论从史出”的历史学科特点。
　　活跃开放的思维。“《双城记》中，有这样语句，‘这是一个最美好的时代，这也是一个最糟糕的时代’，你怎样理解这句话的？请说出自己的观点，并从下列材料中任选2—3则材料，证明自己的观点。”这是同学们学习任务单上的探究问题。教师提供了九则材料，让同学自由选择，在予以同学选择权的同时，材料深浅不一，各学习层次的同学都能从中找到自己能够理解的材料。更引发思考的是，探究活动的设计，充分体现了历史学科的特点——证据意识，有利于学生批判性思维能力的培养。
　　一个不缺的小组学习。与常见的小组学习不同的是，小组内组员分工明确，各司其职。小组间的相互评价代替了老师的权威判断，小组信息沟通牌及时反映小组活动的进展情况，小组学习记录单上记录了组员们课堂表现。在这个课堂上，每一位学生都有事情做，都要担起自己在组内的那一份职责。
　　同济中学的课堂教学改革刚刚起步，对于常态课的研究更显重要，上好每一节课，让每一位学生在课堂中得到成长，是全体同济人的追求。（同济宣）