11月29日，常州市同济中学迎来了全市各个兄弟学校七年级的同仁们。在多媒体教室，同济中学张加红校长和七（5）班的同学们为大家呈现了一节小组合作、体现“自然分材”教学的公开课，内容是《图形的运动》，这节课让参加活动的同行们感受同济“新绿色”课堂很不一般，因为在这里，有一个快乐的学习现场、有一个生成的学习过程、有一个阳光般的学习评价！
　　新绿色，新在哪？
　　第一，教室环境新。一走进开课地点，七组“马蹄形”(即U字形)的座位呈现在眼前，座位上的同学神情自若，信心满怀，桌面上学生人手一个的信息沟通牌也特别抢眼。在教学中，无论是小组的合作、小组的汇报还是师生之间、生生之间信息沟通牌的联络都能看出创建“学习共同体”的方式为学生的合作、交流提供了便利。学生们独立思考时的“安静”、小组讨论时的“热烈”、精彩纷呈的“展示”都给听课教师留下了深刻的印象。
　　第二，课堂形态新。张校长一改“学科逻辑结构、学科知识线索”为轴心的课堂教学形态，而是走向“以学的逻辑、学的线索”为轴心的课堂状态，即所谓的“活动式课堂”，学生始终被“推到前台”，这是“玩数学”“做数学”，学生学得主动，学生的经历比较丰富、体验比较深刻，学生探索未知的习惯、创新精神、思维能力得到更好的培养和发展。
　　第三，呈现方式新。本节课，现代信息技术对学与教的方式产生了很好的影响，为学生提供了更为丰富的学习资源，上课伊始，张校长采用几何画板截图，强化了学生对“动成线、线动成面”的直观认识，唤醒了学生记忆深处的生活实例，特别是张校长用CABRI3D软件为支撑的演示方式更是让学生感受图形运动妙不可言，为学生在头脑中通过加工形成图形表象，建立空间概念，培养空间想象能力提供了强有力的帮助。
　　第四，设问方式新。课堂上张校长不同层次的设问拽住了每一个孩子的“思维线”、踩准了每一个学生的“最近发展区”。略举一例：“请思考好的同学可以到黑板上演示或者直接表述旋转方式由老师配合完成。”这一巧妙设问，既考虑到学生的认知起点，又考虑到“知者加速”，小学里对旋转有认识，学生往往会动手操作，但从“简单操作”到“语言表述”又是一个提升，张校长这样的设问让每一个孩子都能找到解决问题的方式，都可以自信的展示自己。整个一节课，这样用心设问的地方很多，从每一个回答问题学生的脸上洋溢的自信笑容告诉大家一个道理：只有把每一个学生看在眼里，放在心上，建立平等合作的师生关系，尊重学生的个体差异，这样才能让他们得到自主、充分的发展。
　　第五，教材整合新。张校长常说，面对新教材、新课标，如何使教材真正为自己的实际教学和学生学习服务？做教师的要经常思考，要用智慧整合教材内容，创造性的使用教材。根据学情，张校长将本节课的内容作了适当调整：将平面旋转与空间旋转放在一起，而拼图作为对三种图形变换的巩固与提升放在最后，这样的安排树立了“基于学情教学，走向新教材观”的理念，也得到听课教师的一致认同。
　　纵观整节课，彰显了同济绿色课堂的核心“乐”， 学生快乐学习、快乐成长乐学。“这是一节让我眼前一亮的课，上出了新课程理念，站位很高，特别值得我学习，不虚此行。”听课的同行如是说。
　　课后，张加红校长就本节课的教学设计理念和与会教师作了沟通，精彩的课堂展示受到同仁们的一致肯定和高度赞扬。教研员承锡生老师肯定的说：“张校长这节课是一节真正的好课！”。大家更多地是从这节课中感受到了同济新绿色课堂的实践智慧。
　　如今，同济人在领导班子率先垂范的引领下，在实践中思考，在思考中完善，相信同济 “新绿色课堂” 的成功转型必会让所有师生感受教与学的幸福！（王怡蕴）