同 舟 共 济 和 谐 发 展
——常州市同济中学三年主动发展规划
(2008年2月——2011年1月)
常州市同济中学通过2005—2008三年主动发展规划的实施,在办学理念和办学目标的引领下，学校在管理制度、课程实施、队伍建设、特色发展、办学效益等方面取得了长足的进步，为未来三年规划奠定了坚实的基础。
一、学校发展的背景分析
（一）发展优势
1．管理团队：学校领导班子于2006年7月重新组建，班子成员勤于实践，善于反思，力求创新。中层干部队伍勤奋努力，团结协作，充满活力。坚持依法治校，依靠民主办学，立足质量兴校，积极落实课程改革，全面推进素质教育，深化精细化管理思想，营造人本化和谐氛围，拥有良好的群众基础，传承学校连续多年的“好班子”荣光，继续保持局“优秀班子”荣誉称号。
2．教师发展：近三年来，学校强化队伍建设，推进“五项工程”，全面培训、重点培养，搭建舞台，提供机会。一支师德高尚、爱岗敬业、专业过硬、乐于奉献的主流教师队伍成为学校发展的中坚力量。全国五一劳动奖章获得者、德育先进个人徐亚勤副校长领衔的“同济德育工作室”成为学校的品牌资源。学校依托“青年教师发展训练营”，青年教师成长迅速，大部分青年教师能胜任循环教育教学工作，涌现了一批师德标兵、骨干教师和在职教育硕士等先进典型。2008年8月学校将获得聘请外籍教师资格，有利于进一步扩大对外交流，提升办学品位。
3．学生成长：近三年来，学校坚持“德育为先、育人为本”的思想，积极开展丰富的校园文化活动，学生整体积极向上，普遍具有良好的行为习惯，自主管理、自我教育能力不断提升，初步养成热爱生活、关爱环境、合作共享的现代公民素质。通过三年的学习，能以良好的精神面貌和发展潜力进入高一级学校，并具有较好的成长性和可持续发展力。
4．办学效益：学校作为一所新村配套公办学校，始终坚持面向全体学
生，办人民满意教育，努力克服诸多困难，充分依靠广大教职工的积极性和责任心，励精图治，争优创先，继续保持优良传统，拓展资源优势，努力提高办学质量，不断提升社会声誉，在家长开放日、学生、家长评教活动中，对学校的满意度逐年攀升。
（二）主要问题
1．课程实施水平有待提高：随着课改的深入推进，如何加快国家课程的校本化实施、地方课程实施成果的巩固和优化，以及构建完整而富有特色的学校课程体系，已成为学校发展面临的新挑战。今后三年，首先要加强学校领导对课程实施的领导力，激发教师的课程意识，还要从制度建设上加强课程开发的规划与组织，更要从操作层面上进一步提升课程管理能力和实施能力，并完善评价考核机制，满足学生选择需求，彰显课程价值，促进学生、教师共同成长。
2．教师专业发展尚不平衡：在教师整体素质不断提升的前提下，青年教师普遍制定了专业发展规划书，但个别规划达成度不高，部分教师主动追求成长的内驱力不足，实施课程的能力有待提高。学校缺乏名教师，骨干教师层次不高，部分教师在获得高级教师职称后出现停滞不前的现象。常态课教学效率有待提高，部分教师教育观念需要转变，教学方法需要改进，依然存在负担较重，效果较低的现象。
3．地域优势还需有效利用：学校地处常州市教育科研中心，与教研室、教科所、信息中心、教师培训中心为邻，优质资源共享，为促进教育科研工作提供了一定的有利条件。随着未来五年兰陵地区最大规模的高层住宅区改造完成，将促使学校周边环境、学生生源的整体扩大和优化，也必将带来学校发展的新资源和新机遇，同时，也必然带来新挑战。在寻求更好的合作方式，争取社会更高认可度，充分发挥地域优势方面还需积极思考，出台扎实有效的措施。
二、学校发展的理念和目标
（一）办学理念
办学理念：同舟共济和谐发展
同济，就是同舟共济。在古籍中最早见于《孙子兵法》。“夫吴人与越人相恶也。当其同舟而济，遇风，其相救也如左右手。”同舟共济”告诉我们一个哲理：就是要把学校的发展与每一个老师和同学的发展紧密相连，树立师生共同的理想信念，明晰师生共同的发展愿景，确立师生共同的价值追求。倡导师生学会合作，学会分享，实现“同济”教育的办学思想，使同舟共济成为同济人的品质、风格。
和谐发展：教育的根本任务就是促进人的发展，师生的充分和谐发展是我们追求的教育理想，通过这一理念的实施，促进师生关系更和谐，教学相长；促进干群关系更和谐，同心创业；促进家校关系更和谐，形成合力。促进人与自然、人与人、人与社会的和谐共生，使和谐发展成为同济人的形象和文化。
校训：诚成 精进
诚成的基本含义为：以诚信为根本，以成长为目标。教师必须满怀诚意做教育，学生必须满怀诚意做学问，以诚促成，以德大胜，激励教师成事、成功，引导学生成人、成才，共同追求成长新境界。
精进的基本含义为：以精益求精为态度，以日有所进为喜悦。教师只有以精益求精为态度去工作，才能创造新业绩，学生只有以精益求精为态度去学习，才能收获新知识，以精促进，以进为喜，激励教师精细做事、多出精品，引导学生精心读书，滋养精神，共同享受进步新喜悦。
（二）发展目标
1．总体目标：通过不断努力，把学校建设为“和谐奋进、质量稳定、
特色鲜明”的现代学校。
通过三年的努力，使学校始终保持和谐奋进的精神风貌，继续保持教育教学质量的稳步提升，继承并创新学校特色，使学校的社会影响力和市民的美誉度更高。
2．具体目标
（1） 学生培养目标：德有所养、学有所成、技有所长、体有所健
培养学生具有“文明、合作、负责”的优良品质，增强珍爱生命、尊重他人，善于合作，关爱环境的意识并积极落实行动。
培养学生具有“勤奋、善思、乐学”的良好习惯，提高学生的学习能力、探究能力、创新能力。
（2） 教师培养目标：乐于职业、精于专业、勇于创业、成于事业。
师德修养：进一步更新教育思想，转变教育观念，使教师具有敬业、爱生的优良品质。
专业素养：学校进一步扎实开展校本研训，加强专业发展，培养“严谨、合作、善导”教学风格。
（3） 课程建设目标：内涵丰富、结构优化、多元发展、富有特色
坚决落实国家课程，优化地方课程的实施，在原有基础上力争开发《国学》、《羽毛球》等较为成熟的校本课程，让广大教师的课程意识不断增强，开发、实施课程的能力不断提高。
（4）学校管理目标：以人为本、科学发展、自律自主、共享和谐
坚持以“学校发展我发展、我为学校促发展”为核心价值观的管理文化，发扬“同济精神”，提升管理水平，使同舟共济成为同济人的品质、风格，使和谐发展成为同济人的形象和文化。
三、学校发展的策略和措施
（一）学生成长
1．建设校园文化，倡导自律自主
（1）加强班级文化建设：
积极探索加强班级文化建设的新思路，提高班级文化建设的水平，形成班级文化建设的评价机制。围绕学校“同济”文化的主题，从班级制度文化、班级组织文化、班级活动文化着手，制定班级公约，提炼班训，设计班徽，明确并保障班级成员的权利和义务，注重建设过程，引导学生自我管理、自我教育，不断提高学生的综合素质，增强班级凝聚力，提高班级竞争力，逐步形成班级文化特色和年级组特点，并进行优秀方案的征集、活动方案的评比和特色经验的总结，
（2）改革班级管理模式：
依托学校“校园文明岗”的运作机制，建立班级自主管理委员会，吸收任课教师、家长代表参加，形成以班级为中心的班级管理共同体，形成班主任、学科教师、家长形成教育合力，共促班级发展的新途径。进一步完善班级评价机制，以月“文明班级”评比为抓手，通过学生自主管理委员会的自评和互评，年级组的推荐、校行政的审议，增设“进步班”和“特色班”，注重班级发展的过程性和成长性。
2．丰富校园生活，提供成长舞台
（1）精心设计德育系列活动：
制定学校德育主题活动活动一览表，以“生命教育”为抓手，以“环境教育”为特色，并分别设计活动方案：七年级以文明礼仪和传统美德为主，注重常规教育；八年级以珍爱生命和青春期交往为主，培养健全人格；九年级以理想责任、学会选择为主，积极规划人生。让学生在学校中快乐学习，愉快交往，健康成长。
（2）做大做强品牌特色活动：
加大社团组织的培植力度，继续发挥社团组织的积极作用，努力做到“四有”：有名称、有章程、有计划、有亮点，以“三节一活动”（校园科技节、体育节、文化艺术节、爱心义卖活动）为契机，增设“红五月——合唱节”和“金秋十月——读书节”活动，张扬学生个性，展示青春风采。以“环境教育、吉他教育”为特色，拓展“特色教育工作室”的优势，充分发挥“常州市青少年环境教育基地”的作用，与张太雷纪念馆共建学校德育基地，开展系列教育活动，培养学生求真向善、热爱生活，欣赏艺术、追求和谐的现代公民素质。依靠上级有关部门的支持，深入开展“海峡两岸青少年友好交流活动”，弘扬民族精神，促进祖国统一。努力以品牌特色助学生梦想飞扬，用经典回味伴学生快乐成长。
（二）教师发展
1．制定个人规划，促进专业发展：
进一步加强师德师风建设，2008年3月启动“同济中学优秀教师”评选方案，系列化宣传学校优秀教师和先进典型。对照学校发展要求，全体教职工制定新一轮个人三年成长计划和奋斗目标，增强教师对职业生涯的自我规划意识和能力。学校将全面关注教师的生存状态和工作方式，努力提供成长舞台，搭建创业平台，营造温馨后台，通过扎实有效的校本研训活动、科学合理的评价制度，提升教师的职业认同感，提高规划达成度，促进教师的个人特长和优势的发挥，充分享受职业的自豪感和幸福感。
2．强化班组建设，提倡合作共赢：
各教研组主动制定三年发展规划，建立“成长记录袋”，加强班组文化建设和专业发展同步推进。学校不断完善优秀教研组评比制度，发挥先进榜样的示范作用，重视对组长的培养和指导，以优促新，积极营造团结合作的氛围，分享智慧，共赢未来。
各教研组不断强化自身的培训能力、科研能力和考核能力，积极开展课型和学案研究，努力提高课堂效益。积极开展项目研究，结合学科特点，实行学校“五节一活动”领衔制度。初步尝试在岗位聘用和课务安排上实行“二级聘任”制和科研项目领衔制。采用多元评价进行综合考评，在教师自评的基础上，教研组进行“二级考核”，并协助学校进行三级考核。力争三年中，数学、物理等部分学科初步形成优秀教学方案，政治组建立课件素材库，成为组内共享资源，并不断更新完善。
3．搭建展示平台，采用多元评价
学校将继续利用“青年教师发展训练营”和“同济德育工作室”的有效平台，全面培训，重点培养。进一步扩大对外交流，加强与结对友好学校的交流互动，同题会课、同台竞秀。继续推进两年一届的“校级骨干教师”评选活动，开设各级各类公开课活动，加强对“教学督导组”工作的指导，采用学生、家长、同行、学校多元评价制度，促进教师转变教育观念，改进工作方法，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立和谐师生关系，真正成为学生的良师益友，促进教学相长。
（三）课程实施
1．深化课程实施，激活发展内驱：
（1）执行国家课程，丰富综合实践活动
第一，校本化实施国家课程，继续在各学科中渗透环境教育，不断总结，推广研究成果。在艺体国家课程实施过程中，学校将率先开展青少年羽毛球活动的试点工程。第二，整体设计综合实践活动课程，分年级确定活动主题、设计活动方案、、落实活动过程、全面考核评价。系统推进研究性学习课程的实施，教师加强指导，参与合作，逐步推进课题研究。全面策划学生三年的社会实践活动，以感受家乡变化、“城乡——手拉手”活动，国防军训为主要内容。由团委负责社区服务课程，组成学生志愿队，深入社区服务，增强道德体验，提升精神境界。
（2） 开发校本课程，彰显学校办学特色
在第一轮主动发展的三年中，我校已成功开发了以环境教育、吉他教育为核心的校本课程，并编撰完成三本教材——《创造》、《人与自然》和《吉他初级教程》。今后三年，还需继续完善学校校本课程体系，结合学生需求，增强选择性，提高趣味性，力争开发《国学》、《羽毛球》等较为成熟的校本课程。让广大教师的课程意识不断增强，开发、实施课程的能力不断提高，激发教师发展内驱力。在校本课程内容拓展、课程实施、评价机制等方面形成学校办学特色。
2．开展课题研究，提高教学效益
学校将加强与常州市教育科研中心，与教研室、教科所、信息中心、教师培训中心的联系，共享优质资源，发挥专家引领作用，促进教育科研工作，建立培训、教研、科研三位一体的校本研修模式，把“学习、反思、交流、研究、实践”作为促进教师发展的基本途径，促进教师向专业型、研究型发展。同时确立“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的观念，以“研究课堂教学方略、提高课堂教学效益”为学校总课题，各教研组申报子课题，引导教师在日常教学中按照“教学——问题——归因——设计——教学——反思”的行动研究模式，通过对教学实际的关注和研究，突破教学过程中遇到的难点和关键性问题，使课题研究成果及时转化成为教学服务的成果，以此提升教师的研究能力，提高课堂教学效益。
（四）学校管理
1．完善规章制度，构建学校文化
全面梳理学校原有各项规章制度，与时俱进，积极调整，不断完善，并通过教代会、工会、学校管理委员会认真讨论商议，广泛宣传，提高大家对制度的知晓率和认同感，建立共同的行为准则和考核评价标准，发挥制度的导向性和激励作用，引导教师由他律走向自律，提高遵章守纪的自觉性。以每年开展的“校园十件大事”评选活动为抓手，积极倡导“发展学校、成就自己”的核心价值观。以规范有序为基础，以人的发展为动力，以共同愿景为导向，构建学校“同济”文化。
2．推进精细管理，提升和谐品位
学校形成清晰的管理网络，校长室作为决策机构，不断提高解读学校、把握全局的规划能力。精心打造高素质管理团队，加大后备干部培养力度，为科学人文管理奠定人才基础。继续放低管理重心，推进精细化管理，抓好常规，抓严过程，抓实细节。教导处、办公室、总务处分工明确，各负其责，既强调互助协作，更要求发挥部门主动性，提高执行能力。校长室负责对全体教工的综合考评，教导处负责对全体班主任的绩效考评，办公室负责对全体教工的工作制度的考评，年级组长直接指导班级文化建设，并协助学校履行对班主任的聘用、管理、考核的相关职责；教研组长全面负责教研组建设和教师专业成长规划的实施，并协助学校履行对组员的聘用、管理、考核的相关职责。进一步巩固和谐发展的基础，提升和谐发展的品位，优化和谐发展的成果，彰显和谐发展的特色。
四、学校发展的保障机制
（一） 组织保障
1．成立实施领导小组：以校长为学校主动发展规划实施领导小组组长，部门、班组负责人为主要成员，全面负责学校发展和建设工作，根据规划需要，领导小组下设若干专题小组，确定负责人，细化分工，积极落实有关具体工作。
2．成立监督领导小组：以书记为学校主动发展规划实施监督领导小组组长，以部门负责人、教师代表、家长代表、学生代表、社区共建单位代表为主要成员，积极听取各方面汇报和建议，监督校行政实施规划的进程和目标达成。
3．成立评估领导小组：以校长为学校主动发展规划实施评估领导小组组长，以校行政、各专题小组负责人为主要成员，定期对规划执行情况进行评议，并将评议情况及时反馈给行政或有关部门，提出整改意见和建议，并按照学校规定进行考核和奖惩。
（二）制度保障
1．建立宣传推进制度：确定专人负责宣传工作，开设专题宣传阵地，广泛动员，营造氛围，通报进程，增强信心，表扬先进，树立典型，提高全体师生的知晓率和认同度，促进规划实施和本职工作的紧密结合，提高规划实施的主动性和达成度。
2．建立分工负责制度：由校长将学校主动发展规划中的主要工作和具体目标分解落实到各部门、班组，实行专人分工负责制度，并按要求制定落实分阶段计划措施和实施办法。
3．建立自我评估制度：自评按照每学期、每年度阶段目标自评、中期自评和三年总结性自评，由学校评估领导小组负责，对规划发展、达成度进行自评，有关人员写出自评报告报校行政和教育局专家组。
（三）物质保障
1．后勤保障：培养一支人员精干、务实高效的后勤队伍。增强服务意识，提高服务能力，规范管理，开拓创新，廉洁奉公。立足加强学校内部管理，逐步扩大后勤工作社会化运作，为学校主动发展提供优质后勤保障。
2．经济保障：积极争取市政府、教育局的政策和财力支持。加大校园经济开发力度，开源节流，勤俭办学，将学校经费更多投向队伍建设、课程开发、现代化装备、特色创建等方面，提高教工福利待遇，奖励先进部门和个人，稳步促进教师队伍发展。
（四）文化保障：
1. 营造氛围：紧紧围绕办学理念和发展目标，对校园环境进一步美化和优化，充分体现同济文化主题，丰富内涵，提炼亮点，提升品位，增设电子屏幕，编印规划实施专刊，抓好广播台、电视台、校园网、宣传橱窗、黑板报的运作。密切家校联系，加强与派出所、社区的共建合作，形成良好的学校周边环境，营造良好氛围。
2. 扩大宣传：进一步加强对宣传工作的整体策划，抓主流、抓多元、抓特色、抓及时，以校园网为主阵地，积极向教育网站、常州教育报等宣传媒体投稿，对学校重大活动进行专题报道，坚持做好学校工作、专题活动、教师风采、学校特色、先进典型五大板块的宣传展示，抓好主旋律，提升新形象。
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