读《中国人的思维批判》有感
屠 敏
《中国人的思维批判》一书由楚渔著，作者运用比较学的原理，深刻阐明了中国落后的根本原因在于思维的落后。作者认为导致中国落后的根本原因是传统的思维模式，并对之进行了尖锐批判。这是一本值得一读的好书，不仅文字通俗易懂，更主要的是它能激活读者的思维，与作者产生思想上的共鸣。这本书大部分是在批判我们中国人的思维，而在中国人思维模式的改造问题上只是在最后一章略提一些方法和方向。整本书中，我更关注最后一章。
“百年大计，教育为本”。教育是关乎一个国家，一个民族兴衰的头等大事。然而，我国的教育确实朝着一个畸形的态势发展。
首先，教育的不平等。教育平等的涵义中有一条原则，即教育机会均等原则。它提出良好的教育制度是每个人有均等的人学机会，在教育过程中有均等的对待和成功的机会。然而现实生活中，诸如民办学校，所谓的实验班、择校班等层出不穷，这在某种意义上导致了教育的不公平。家境条件好的学生能享受到更好的教育，而家境差的学生只能呆在所在地段的学校获得教育。于是，城市间、城乡学校间、同一城市学校间的教育质量差距越来越大。我们常听到这么一句话：穷山沟里飞出金凤凰。这句话在教育还算平等的过去能成立，然而，时至今日，这句话越发变味了。
第二，教育的盲目投资。楚先生谈到，家长逼着正处于探索未知世界，拓展自己的智力空间的黄金时期的孩子学不该学的东西，活生生地扼杀了孩子们拓展智力空间的能力。例如：为孩子买各种益于智力开发的“高科技”玩具，为孩子报各种各样的“兴趣培养班”，甚至买来各种早期教育辅导资料或者干脆以现金和物质进行学习奖励刺激……。另外，社会上多种类型的教育班的不断出现使得家长们趋之若鹜。总之，只要他们认为有利于孩子学习的，他们都会毫不吝啬地将辛辛苦苦赚来的钞票投资到上面。家长们对孩子的教育投资越来越盲目。那么，为什么越来越多的家长都对此乐此不疲呢？原因很简单，因为整个社会已经创造出了这种氛围，并且升学制度中存在这种优劣的竞争与淘汰，谁也不愿意让自己的孩子输在起跑线上。于是，我国的教育发展越来越僵化。
楚渔先生所谈到的要改造中国人的传统思维，我觉得尤其是要改造教育领导者、教育工作者的思维，这对实现我国教育平等性与教育灵活性有着建设性的意义。作为教育工作的一分子，我更应该从我做起，改变自己的传统思维，开拓视野，大胆创新，勇于挑战，对待学生做到公平公正，对待自己的孩子做到不盲从投资。虽然我的力量非常薄弱，但是，星星之火可以燎原，相信读过《中国人的思维批判》这本书的千千万万读者也都会得到心灵的震撼，他们一定会从思想与行动上彻底改变！
《爱心与教育》读后感
常州市同济中学 蒋莉俊
寒假读了李镇西老师的《爱心与教育》一书。细心研读后，受益匪浅。
书中提到“做一个有智慧、有人格魅力的教师，过一种有尊严的教育生活。” 这种境界，对教师提出了很高的要求。既不能成为照本宣科的教书匠 ，也不能成为庸俗的教书人。必须在教育岗位上，“每日三省吾身”，竭尽全力成为学生的导师，文化的丰碑。要实现这些，我认为要做到以下三点：
第一、要做到“有智慧”，作为给学生传道、授业、解惑的教师，就要博览群书，知识渊博。读书要读好书。好书浓缩了作者一段时期或一生的经验和智慧，加上读者本人的生活体验和感悟，可以得到思想、领悟的升华。读书也可以杂一些，教师面对的学生来自不同的环境，拥有不同的个性，怀着不同的想法。教师只有博大精深，才能成为学生崇拜的对象，也才能真正的教育他们。多读一些对工作、生活有指导意义的书。这样可以使我们快速找准方向，明白方法，提高工作效果。
第二、要做到“有人格魅力”，教师就要接近学生，了解学生。知道孩子爱什么，才能真正走进孩子内心世界。孩子们是天使，教育者是引路人。教师必须有爱心，品德高尚，懂得孩子，因势利导。如今的世界日新月异，教师和学生共同接触、认同的东西变化快、差距大、沟通少。仅仅站在讲台上授课的教师已远远不能满足学生的需要。面对新兴人类，教师必须走近学生，了解学生，甚至向学生学习新知识、新事物。而教师的人生经验和体悟恰恰是学生需要学习的。
第三、要做到“过有尊严的教育生活”，可能是教师要终生修炼的。也是人类灵魂的工程师应有的尊严。尽管工作平凡、生活平淡，但爱心无限，梦想无限。我想这样的教师，心态和学生一样年轻，容貌和学生一样可爱。同时，在学生心目中拥有地位，不愧为教师的称号。
当“青春期”撞上“更年期”
——读《别和青春期的孩子较劲》有感
同济中学 王怡蕴
教了这么多年书，自认与学生的关系还算不错，虽然与每一届的学生的年龄差距越来越大，但是我觉得自己还是比较能接受现在孩子的一些想法的。只是，我不得不说：现在的孩子“叛逆”的让人心惊肉跳！在与他们的交流中，“如何有效的引导他们”这个问题一直困扰着我。生活中，作为母亲，我也正遭遇着儿子的“幼儿叛逆期”，两个不同的生理阶段，同样的叛逆，两者有着一些类同点。带着这样的疑问，我读了《别和青春期的孩子较劲》一书。
这是一本集学术、经验、故事于一体，具有较强可读性与感染力的读物。作者关承华老师从教三十多年，长期担任班主任、年级组长，该书是作者自己三十多年的教学经验的总结。全书共五章，第一章、不都是孩子的错；第二章、了解孩子是教育成功的首要条件；第三章、非智力因素是孩子成功的重要条件；第四章、家校合作是教育的重要环节；第五章、别和青春期的孩子较劲。
翻开这本书，你能感受到字里行间无不体现着一个“爱”字。关老师每天面对着一群生龙活虎的孩子，他们在这个年龄正体验着心灵与身体的发展变化，世界观、价值观这时已逐步形成。这些青春期的孩子们虽然头脑灵活，思维敏捷，知识广博，但逆反心理强，任性，极易与家长发生思维和观念上的碰撞。根据关老师多年细心观察发现：“不都是孩子的错”。那么如何成为一名成功的家长，成为一名受学生爱戴、尊敬和喜欢的老师呢？关老师的方法是：1、用爱心读懂孩子。2、用耐心贴近孩子。3、用责任心架起两代人的桥梁。
书中有这样一段话：“只要孩子把内心的真实想法说出来，就没有解决不了的问题，就没有什么可怕的事，就会避免出现更严重的后果。如果走进了老师拿家长出气，家长跟孩子生气，孩子跟老师赌气的怪圈，只能是恶性循环，谁的气也顺不了。”作为老师，我们有时也苦恼于学生不能与你倾心交谈，当面一套，背后一套；作为家长，6岁的儿子有时也会对我撒谎。怎么办？理解万岁。理解需以了解为前提，需考虑孩子们的感受，引诱孩子诉说---家长、老师耐心倾听---了解孩子内心的真实想法---用理解和理智去面对，一定会取得好效果。
父母老师绞尽脑汁，按照自己的愿望，采取各种自认为应该有效的方法教育孩子均不奏效后发出无奈的叹息:“这会儿的孩子怎么了？”而孩子们却以不屑的口气一言以蔽之:“青春期遇到了更年期！”关老师通过这本书给为人父母者传递了一个重要理念“家长好好学习，孩子天天向上”，家长好好学习，提高了自身素质，孩子才可能在您的影响和教导下，天天向上。这个理念同样适用于我们老师。这一新的教育理念，让我们警醒，我们为之耳目一新。书中作者以母亲般的爱心、耐心及责任心为学生及学生家长填平了两代人之间道道沟壑，为“青春期”和“更年期”架起了心灵互动的桥梁,为老师教育好我们的学生、家长教育好我们的孩子支了招。
读完此书，作为教师，我被作者几十年如一日的敬业精神所感动，被她的育人艺术方法与技巧所折服；作为家长，能从阅读中汲取很好的经验，学习教育孩子的方法，使两代人互容、互助、互动，尽量减少“碰撞”，别和孩子较劲，使孩子在“心理断乳期”健康成长。
读《教学勇气》有感
同济中学 蔡玉萍
第一次翻开帕克·帕尔默的《教学勇气》，因心浮气躁未能阅读完毕。期末整理书柜的时候，再次触碰到了这本书。于是，利用寒假的休息时间，我认认真真地拜读了全文，在佩服作者敏锐洞察力和非凡勇气的同时，也有了直面自己的勇气。
此书第二章“一种恐惧文化——教育和分离的生活”引起了我的极大共鸣。有着30年教龄的作者，他感到恐惧无处不在：“我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默——恐惧在那里，好像我逼他们去背叛他们的朋友；上课时因我自己不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。”书中提及的对有问题背景学生的恐惧、教师内心的恐惧就像是说出了我的真实想法。从教13年，没有了初生牛犊不怕虎的冲劲，也还没有修炼成老教师的从容淡定，教学中似乎抱怨地越来越多，调皮捣蛋的令我生气，教不会的令我头疼，单一的教学方法令我窒息，平淡如水的课堂令我纠结。我觉得自己越来越槽糕，我想改变这一切，却发现找不到方法，一句话，“恐惧我不仅仅是一个水平低的教师，还是一个糟糕的人。”幸好再次翻开这本《教学勇气》，我发现原来不止我一个人有这样的恐惧，原来这种恐惧是正常的。
“恐惧也可以是健康的。如果我们懂得怎么样去破解恐惧，许多恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。”帕克告诉我这种恐惧是可以转化的。
首先，有勇气承认自身的不足。我们必须承认“教授的学科像生命一样广泛和复杂的，我们有关学科的知识总是残缺不全，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。而且，我们教的学生远比生命广泛，复杂”。知不足所以恐惧，恐惧然后才能奋进，教学对象个性的差异，学科知识的复杂，是需要教师用一辈子的时间去钻研的。刚踏上工作岗位的时候，我希望自己能拥有经验，能对教学了如指掌，但随着时间的流逝，我发现哪怕到了退休的那一刻，只要还进教室，还与学生接触，我还是会有恐惧的。
其次，有勇气保持心灵的开放。敞开胸怀，接纳不同性格、不同风格的学生，真诚地走进学生的世界，了解他们的真实想法与困难，平等地对待每一位学生；敞开胸怀，接受同事间的互相帮助，虚心听取意见和建议，在共同体中可持续发展；诚如书中所言“教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编制到学习和生活所需要的共同体结构中。”当然，开放的心灵很容易受到伤害，为你付出的爱可能得不到学生理解，为你付出的真情可能得不到相应的回报，总之，爱的越深，可能就越伤心！年复一年，日复一日的教学生活，可能慢慢的我们会越来越习以为常，越来越小心保护自己的内心不被伤害，从而慢慢遗失了开放心灵的勇气。但是，为了保护自己不受心灵的伤害而封闭了自己的心灵的老师，却永远也成就不了真正的好老师。
《教学勇气》中还有很多精辟的见解，有些我还不甚理解。不过，我相信，随着教学实践的深入，我的恐惧会逐步减少。即便有新的恐惧产生，我也能坦然对待，而非置身心于恐惧之中。或许，这就是成长吧！
2012.2
让书香浸润心灵
——寒假读书心得
同济中学 蒋骏
古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”对于我来说，书是每日必备的食粮，一日不读便觉心中空虚。我爱读的书种类丰富，不拘一格。平时因为工作繁忙，回家后便以浏览报纸、关注新闻为主；假期有时间读长篇小说，或通俗或严肃，自然也少不了阅读一些教育教学方面的著作为自己充电。
这个假期阅读了陈兴杰主编的《优秀班主任99个成功的教育细节》，这是华师大出版社出的大夏书系全国中小学班主任培训用书之一。全书是以一些故事案例汇编而成，大概分为德育管理、学习引导、诚信教育、学会反思等八辑，读来倒也轻松，且启人思考。其中有一篇题为《老师和你一起读》的文章令我感触颇深。平时我们总说要培养学生的阅读兴趣，但有时候老师自己却因为忙于工作家务等等而疏于读书，或者是只读必须用的教参，这是很常见的现象。如果老师和学生一起读，能够唤起孩子内心幸福的情愫，是榜样的熏陶、愉悦的交流。
开学初我在教室里设置了一个图书角，由专人管理，要求每个同学从家里带一本适合中学生的书来，与同学交换阅读。哲人说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后每人还是一个苹果；可是你有一种思想，我有一种思想，交换后每人就有两种思想了，读书亦是如此。我发现同济的孩子还是很喜欢读书的，班级里面调皮捣蛋的人只要给他一本书，就可以安静半天。不管怎么样，爱读书总比打游戏好吧，况且学生带来的书还得经过我的审查呢。偶尔我闲来无事也会从书柜里拿上一本看看，沈石溪的动物系列小说就是学生推荐我看的呢。
上学期末学校安排班主任家访，每生两百元基金，班主任可用于购买文具用品、图书等，这实在是个创意之举。我与其他班主任一起去购买了多种图书，历史不佳的送上《上下五千年》，热爱科学的给他《大百科全书》，喜欢文学的给予四大名著。在家访中我发现学生家庭普遍文化程度不高，家里没有书房，更谈不上藏书，有的家里甚至找不到书报的影子，学生在家唯一的消遣就是看电视。当看到老师送去的图书时，他们都一脸喜悦，我也和他们约定开学要请他们谈谈读书的感受。
下学期我决定进一步充实图书角，引进更多的好书，定期向学生推荐阅读书目，并且利用自己是语文老师的优势开展读书交流会。如果有可能的话，我更希望号召家长进行亲子阅读。让书香浸润每一个孩子的心灵，让师生共读激发他们的读书热情，在潜移默化中让学生爱上阅读。
读《历史教师的“史功”》有感
孙 斐
回想自己参与工作以来的两年半时间，深感自己成长的步伐似乎太滞后了，基本功竞赛无功而返，五级阶梯依然原地踏步，自己专业成长似乎没有看到进步。另外，在教育教研方面也没有任何值得肯定的成绩，甚至到现在为止还没有发表一篇像样的论文。作为一名老师，我竟然在自己应该占据优势的领域中还不及他人，深感惭愧。
寒假中得闲之余，偶然看到了陕西省西安中学徐赐成老师的这篇《历史教师的“史功”》，突然自己有所顿悟，感觉自己确实缺少了一些教师应具备的一些素质。文章中所谈到的“史功” 指历史教学基本功，在《现代汉语词典》中，“基本功”的含义是：“从事某种工作所必需掌握的基本的知识和技能。”“教学基本功”应有自己的特定内涵和专业表述，所以，所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的条件性的技能和技巧。”根据徐老师的观点，按内容划分，教师基本功可分为基础基本功和专业基本功两大方面。基础基本功是指教学的一般基本功，即关于备课、上课、批改作业、考试、辅导及其他教学的基本功(包括读、讲、听、写、导)的基本功．是各学科专业教师都应该具备的专业基本功指的是学科教学的基本功．即掌握和运用学科的特色语言、学科的教学方法、学科的教学技能(包括语言、演示、提示、板书、概念讲解、学法指导、教仪教态、多媒体技术运用)的能力。专业基本功依据专业方向不同而差异甚远。而今天刚刚在前文中提到的、我所欠缺的，就是专业基本功。
我认为要具备良好的专业基本功，最基础的就是“阅读”这项“工程”。 记得一位优秀教师在论及教师专业发展时曾说过，“泛观博取的阅读是教师专业发展的有效保障”。而且我也曾听到过，历史是一门杂学，历史学家就是杂学家，上至天文、下至地理，即使不能做到信手拈来时滔滔不绝，那也得当旁人提起时与之畅谈无阻。所以，历史教师的阅读应该比其他学科的教师都要广些。徐赐成老师认为历史教师有三类书必读：一是史学名著和论文；二是当代历史教育和教学理论；三是新近出版专业历史著作。而我认为除了这些以外，只要是与历史相关的著作，都可以博采众长。例如：一些杂志类似于《读者》、《青年文摘》；一些报刊类似于《环球时报》、《参考消息》、《人民日报》；一些小说类似于《明朝那些事儿》、《白鹿原》；等等。
说了这么多需要阅读的东西，但再回过头来看自己，能够做到的是在太少。就像这次的新秀初赛，其实其中很多都是一些当代的教育教学理论知识，正由于自己平常太缺乏这方面的阅读，几乎都不是很清楚。也是这次新秀失败的最大原因。
阅读是一种积累，大家都知道“量变引起质变”的道理。当阅读积累到一定程度就能充实自己的世界，那么论文写作也就不再是我们的难题。而我们老师的论文一般来源于两种情况：一是来自于听课、听报告后的反思；二是来自于阅读的体会或者灵感。因为阅读能够形成一个比较宽广的视野和敏锐的判断力，并且提供大量有用的教学资料，在论文写作中这些要素是非常重要的。
总之，我觉得，阅读对于一个教师来说，是开展教学和教研工作的翅膀，而写作是研究成果的体现。要展现自己的研究成果，就离不开阅读。
说了这么多，我也明白，在仰望星空的同时离不开脚踏实地地行动。希望自己以后能朝着这样的方向发展吧，这将会是我追求的目标！
2012-2-3
行为主义在教育实践中的探索
——读《教育中的心理效应》有感
殷轶曌
自当当、卓越亚马逊到淘宝，早已习惯了网络购书。一来方便，足不出户即可享用；二来折扣比书店多了不止一点点；三来，更多时候是因为简介中的一段文字吸引了我，于是轻点鼠标、掏空荷包。这次则是被《鱼就是鱼》这篇序迷惑，把《教育中的心理效应》捧在了手中。
很久前接触王战金老师“你不能让西红柿苗结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果”理论时，很有顿悟感，赞同之余却也不免要问个为什么。是什么决定了这个孩子只能是苹果？怎么判断他一定是苹果，而不是潜伏的西红柿？觉得自己很有些无聊，可对这些疑问又挥之不去。在迷惑我的序中，作者以鱼认识的世界，形象解构了抽象乏味的建构主义理论，让我对纠缠的问题有了那么一点模糊的线索，也一下觉得心理学遇到教育并不是那么繁复。
解构我肤浅的认识过程，理论前的小故事最吸引我的眼球，于是，我的注意力瞬间聚焦到“连锁塑造”规律上来。故事中聪明的妻子采用小步骤反馈的方法，潜移默化改变丈夫对做家务的态度，最终达到改变丈夫行为的目的。细想，妻子的智慧——也就是连锁塑造，不正可用于矫正学生行为吗？！回顾以往的失败案例，我和孩子之间的君子协定之所以半途流产，没能取得预期效果，多半是忽略了应用该规律过程中的一个重要步骤——及时反馈。例如，我和涛涛约定，他能连续5分钟在座位上专心学习，就是进步。可当涛涛做到时，我并没有给予及时反馈（例如当场表扬或眼神交流肯定）。对于一堂课来说，5分钟实在不算什么，可却是连锁塑造中一个非常重要的环节，由于一而再、再而三错过了这个及时强化的时机，我的塑造才往往以失败收场。
完成一个小目标就要进行反馈或强化，是连锁塑造实施的核心，看起来更像是对教育者的挑战。不过，当我们意识到“一个人的习惯行为是在长期生活中逐渐形成的”，我们就更能发自内心地认可“健康行为不可能一蹴而就”这个观点，最终试着耐下性子来一步步培养、巩固，达成师生的共同目标。
本书中还介绍了一个普雷马克原理，也就是古朴的祖母们常用的“先吃饭，再吃糖”的招数。以孩子更愿意发生的高频率活动作为奖励物来强化孩子畏惧的行为，如很多妈妈们和孩子商定的：先完成作业，才可以看动画；练习半小时钢琴，才可以出去玩……在实施连锁塑造时，如能融入普雷马克原理，相信会给每一位教育工作者、研究者带来更大的惊喜。
2012年元月
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