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“自然分材”资料(一)
发布时间:2012-11-05   点击:2693   来源:本站原创   录入者:贾秋萍

 

高三复习中自然分材方法的应用
青岛市崂山区第二中学 于国娟
    高三复习中一个常见的难题是:做过多次的习题再次拿出来考查,学生竟然说从未做过.错了的题仍然再错,错的原因讲过了可是没有任何印象.为了解决这一问题,我们充分应用了华东师范大学熊川武教授的"自然分材教学法",即将学生分成四人小组,组长就是大调度长,轮流担任,职责是组织本组讨论\习题检查\预习\追踪效果等等.具体如下操作:
   一.利用上课15--20 分钟时间进行选择题测试,发答题卡,学生和正规考试一样,考查内容主要是刚刚复习过的重难点内容,试题控制在8个或者16个,每题4分,规定时间内答题收卡.
二.收卡后,立刻公布标准答案.第一步:学生先自己寻找错题原因,将因为记忆\审题马虎等原因错题消化掉.第二步:根据四人小组对错了习题进行讨论,教师进行巡视,找到主要错题及其错因.学生在讨论过程中消化掉个别习题是因为对教材内容理解\分析方面的,发挥小组长优势进行辩论,基本上80--90%的习题全部解决,在这一过程中,学生既自我检查,同时通过讨论找到其他同学错题原因,进行反思,对于碰巧蒙对了的习题不再是一知半解,提高效率,同时发挥学生主动学习\反思能力,同时教会学生不仅向书本\教师学习,更重要的是向同学学习,向自己学习,向自己的学习要效率\要分数\要方法.
     三.通过考试结果,针对考试特别弱势学生采取以下方法.单独辅导,学生主讲,教师注意弱科学生存在的问题,提出相应的解决办法.
 
自然分才教学下作业的设置和批改
青岛市崂山区第二中学 孙兰芳
   自2006年起,我们学校引进华东师大熊川武教授的理解教育理念,推行自然分才教学法。经过两年的学习、推广和创新,我们在新授课、复习课、讲评课上已经形成了相对完善的教学模式,下面,我仅就作业的设计和批改,向广大老师们做简单介绍。
     首先,作业的设置。我们政治作业的设计方式主要是学案导学和问题跟踪。学案的设计,主要包括以下几个环节:课表要求、重点难点、知识体系、典题例题、随堂训练(单元检测)。其中的典题例题,主要是针对考点而编录的典型例题,这些例题,不仅有答案,而且有解题思路。学生可以自己先看先做,然后,再对照答案,参考解题思路,自己查找自己出现问题的原因。对于随堂训练,我们设计中主要侧重于基础知识与基本方法,按知识点分布设置思考题,引导学生结合学案对教材进行预习与知识整理,同时侧重于知识的专题化,引导学生把握所学知识的脉络;还侧重于相关知识的对比分析,引导学生真正把握所学内容。并且我们还侧重于对疑难问题的记录与总结。随堂训练,一般设计20个左右的选择题,2个非选择题。学生进行定时定量的训练。对于答案的设计,要规范,争取接近高考的答案模式。
 至于问题跟踪,主要是对所学知识进行有效落实,侧重于知识的模拟运用,一般有高考真题、随堂训练、单元过关等形式,实施的原则是出现的问题,要一直跟踪。目的是让学生真正做到明确自己存在的问题在哪里,并且始终跟着自己的问题走,直至解决掉自己的问题。
    其次,作业批改。我们争取做到熊教授提出“零作业批改”,我们在实践中的基本做法是:以互批为主,面批、互批、自批相结合。其中,“面批”,主要针对的是那些学科边缘生和那些学习主动性相对较差、自制力较差的学生。对这样的学生的作业,教师当面、当场批阅,并就其中的问题当面当场讲解,这样对学生既是一种监督,更是一种激励。面批的人数一般不多。   “互批”,是我们采取的主要形式。方法是依据参考答案,在同位之间、前后位之间、小组之间进行交叉批阅作业。这种方式的好处是,学生为了给同学批好、批准确,首先自己要弄清楚、弄全面答案。也就是自己要准确把握。这在一定程度上提高了学习效率,更有利于学生自主把握问题。一般模式是:①分发参考答案,学生先熟悉答案,②同学之间交换批阅;③填写过关记录表,以备问题跟踪。④结合参考答案及同学的批阅,学生进行自我整理、自我反思。   “自批” 是结合自身的学习状况,自选训练题目,可以是老师编印的试卷、可以是《新课堂》或《基础训练》上的题目,也可以是自选的其它题目,自觉进行定时定量的训练,然后结合参考答案进行自批,实现自我诊断、自我评价。     
       在这几种批阅方式中,我们以互批为主,可以说,把作业的批改也放给了学生。这不是我们不负责任,而是想把教师从繁重的事务性工作中解放出来,把更多的时间、更多的精力投入到教学研究中来,同时,也为了要调动师生双方面的积极性,实现单位时间内最大教学效能的提升。事实证明,我们采用的这种作业批改方式,不仅没有像有些老师担心的那样会降低练习和训练的质量,相反,更大程度上提高了质量和效果。我们会继续贯彻和丰富的。
 我认为, 这种习题、作业的处理方式,体现了学生自主、合作、探究的学习效率,“自然分材教学法”比老师单纯的讲效果肯定好,熊传武教授的自然分才教学法为我们在新课改下开展教学提供了新的方法。在自己的教学实践中不妨尝试一下。
 
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