暑假里多了空闲的时间，又对我校《实施课堂有效教学的方法和策略的研究》的市级课题之子课题“语文课堂教学中的‘主问题’设计”进行了细致的学习和研究，收获颇丰。

所谓的“主问题设计”，就是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究以一驭十、提挈全篇、牵一发而动全身的重要问题。总的来说，阅读教学中的主问题设计就是有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，这种高屋建瓴的设计风格直指教学目标，有利于达到高效目的。

“主问题”的设计原则：

 1、要能够牵一“问”而动全文。就是用精、少、深、活的问题激活课堂，精练教学内容与教学过程，直指教学目标，达到高效目的。要切中课文的教学重点或表现课文的特点，从课文内容、主题、语言、手法等方面突出其一二。

 2、要立足于文章全局设计主问题。

3、能支撑起较长时间的阅读活动，具有在课堂活动方面让学生共同参与、广泛交流的凝聚力，并且要确保学生有充足的围绕问题进行活动的时间。

4、“主问题”出示后，如果还能激发起学生不断追问“子问题”来展开活动，这样的“一子多孙”，才是真正意义上的“主问题”。

如何进行阅读教学的“主问题”设计呢？

1、要紧扣教学的重点设计主问题 　　
    2、要为突破教学难点设计主问题
    3、要依据学生的学情设计主问题

　  4、要从课文的标题入手设计主问题

5、要以文章主旨为切入点设计主问题

6、要从文章的结构脉络方面入手设计主问题

   7、要从关键词或关键句、段入手设计主问题

8、要从事件的发展变化和人、事、理之间的关系入手设计主问题

9、要从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手设计主问题  

10、要从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手设计主问题

11、要从人文思想教育方面入手设计主问题，以 培养学生良好的人文思想，增强人文思想意识

设计主问题的价值思考：

      首先，它可以简化教学头绪，减少课堂教学中的大量的无效提问，让学生真正占有时间解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置，真正把语文课堂还给学生。

      其次，它可以带动学生对课文的整体品读，彻底改变以往那种肢解课文、一讲到底、“碎问碎答”的弊端，将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学，真正让学生成为课堂学习的主体。

      再次，它能真正发挥教师的主导性，真正杜绝新课程“新八股”教学模式，拒绝教师“不作为”行为，从而真正提高课堂教学效率。

      语文的教学应该是有深度的，只有巧设主问题，激发学生思考的激情，才能在课堂上漾起深度语文之花。

我深刻的感受是，主问题设计其实都是学生活动的设计，都是学生阅读能力的训练设计，都是教师与学生课堂对话的活动设计，阅读教学中一般常用的、惯用的提问手段在这里悄然淡化了它的身影，而代之以课堂交流与师生对话，这就大大提高了教学活动的效率。

多年来中学语文阅读教学设计大多以学生为中心设计教学，对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到由浅入深，由表及里，由整体到局部，由语言到手法等，一般的程序是：1.激趣导入；2.朗读课文；3.整体感知；4.合作探究；5.美点赏析；6.拓展延伸；7.创新训练。这样六七个程序的设计对于一篇现代文的阅读来说是诚然不错的。然而实际操作中却免不了虎头虎尾马蜂腰，“激趣导入”和“作者简介”等很精彩，“拓展延伸”的内容很丰富，而对于文本的语言的解读却甚少，多是浮光掠影，浅尝辄止。尤其是不少教师在“合作探究”的名目下让学生讨论的问题，其设计往往过于繁多、零碎，抓不住文章的重点，突不破文章的难点，品不透文章的妙点，没有围绕文章的重难点精妙点进行必要的精当的主问题设计。因而尽管课堂气氛显得十分活跃和热烈，但对文本却是走马观花，所得甚少。
    初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的关键阶段，也是提高学生语文素质的关键阶段。相信注重语文课堂的主问题设计会使学生在好问题的引导下，不断地思索、讨论、争辩，撞出思想情感的火花，撞出课堂高潮，课堂定会收到“一石激起千层浪”教学效果。