驾“同济”之舟   创“绿色”家园

——常州市同济中学三年主动发展规划

 (2012年2月——2015年2月)

当今社会，经济转型、文化多元。随着社会需求的不断变化，教育也及时进行着调整和变革，《中长期教育改革和发展规划纲要》应运而生。教育面临着更为严峻的挑战，也迎来崭新的发展机遇。在这种大形势下，校党政以“正确定位、自我更新、主动发展”为原则，以“回归教育本义、满足社会期待”为目标，准确认清问题、把握优势，在广泛征询意见的基础上适时制定了新一轮三年主动发展规划。

一、背景分析

（一）发展优势

同济中学创办于1966年。过去的四十几年里，学校以育人为使命，培养了一批优秀学子，赢得了较好的社会声誉，形成了管理民主、教风严谨、学风浓厚、质量优良的同济传统。其中“环境教育”是学校的品牌特色项目，在全省有一定的影响力。

过去的三年，学校更以第二轮发展规划为蓝本，取得了一系列长足的进步。

1.队伍建设显成效。通过“理念引领，责任导向”、“ 科研铺路，实践锤炼”、“搭建平台，促进发展”推进队伍建设，教师发展颇见成效：五级阶梯队伍逐年壮大，占专职教师的35%，在局属学校位居前列；各级各类比赛中，同济老师也崭露头角。

2.德育体系更完备。学校在多年实践的基础上构建了以德育目标为导向、深化职能部门管理、优化学生自主管理、整合校外资源的德育体系。通过系统构建一体化分层教育体系，坚持文化育人、课程育人、实践育人、服务育人，促进师生共同成长。

三年来，同济师生凝心聚力、积极进取，教育教学质量也稳步提高，社会影响日益扩大，办学成绩得到社会的认可。

（二）主要问题

1．课程实施水平需提高：学校还需进一步提升课程领导意识，深度推进课程改革，系统思考和整体规划学校课程建设，精心研制《学校课程规划》和《实施指南》，推进学校课程体系的建设。同时还要进一步推进国家学科课程校本化实施，更好体现研究性学习课程的价值取向，提升校本课程开发的开设与评价水平，提高学校课程建设的品质。

2．课堂教学改革力度需加大：面对新的教育要求，教师的教育理念在发生变化，学校培养人的模式也在发生着变化。如何把先进的理念转化为教育教学行为落实在课堂教学实践当中，并进一步改善学生学习方式，提高学生能力水平等有待于不断探索与实践。

3．教科研整体规划尚欠缺：课题的统领功能和推进效度有待加强，需要拓展基于教育教学中问题研究的校级课题。教育科研的过程性指导、研究的时效性有待加强。在教科研成果的理性总结和在教育教学领域的推广应用方面还需努力。

4．德育工作的针对性待增强：学校德育队伍有待进一步壮大，班主任专业化发展与德育科研亟需通过课题研究、专家引领再上新台阶。学校今后的德育工作如何审时度势、因地制宜,如何在不断提高德育工作的针对性、实效性中为学生的可持续健康发展服务,如何生发出具有时代特征、学校特色的德育管理模式和育人机制等等，这些都应该成为我校今后一个时期的重要课题。

二、理念愿景

办学理念：绿色同济   和乐共进   

发展愿景：关注学校的每一个生命个体，让每一个灵动生命都应得到尊重和发展，每一位学生都能享受到学习的快乐和成长的喜悦，每一名教工都能享受到职业的尊严和付出的幸福。追求教育生态的和谐，力争让同济成为师生关系和睦、师生眷恋向往的“绿色家园”。

同济精神：同舟共济，自强不息。坚持以“与自然共和谐，与学校共发展”为核心价值观的管理文化，崇尚和谐，提升管理水平，使同舟共济成为同济人的品质、风格、形象和文化。

学校校训：知行并优     求真至善

三、目标举措

紧扣学校发展的两个核心要素 ——“学生成长”、“教学改革”，厘清未来三年的目标与行动。

●学生成长

我们的目标：让孩子们伴着“自律、自主、进取、活力、阳光”等绿色音符，成长为健康的生命个体，有积极的心理世界、良好的生活习惯、上进的人生态度、思考的学习品质、远大的人生理想、坚忍的奋斗精神的公民。

我们的举措：

（一）坚持文化育人，在文化中触动学生的灵魂。

1.围绕学校“同济”文化主题，加强校园文化建设。将校园环境与校园文化有机融合，布置集绿化、美化、育人为一体，如校园雕塑布局、“让学校的每一面墙都说话”的设计，融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中；通过班级文化建设的推进让学生处于强烈的文化磁场中，在潜移默化中接受影响，从班级制度文化、班级组织文化、班级活动文化到操场文化，注重建设过程。通过组织“校训在我心中”演讲比赛，“三字经指引行动”常规比赛等活动，培养学生的互助之心、合作之心、责任之心。

2.通过活动的整合、渗透，重构绿色校园。将学校的特色——环境教育与各类活动整合，利用世界环境日、世界地球日、世界卫生日、世界水日等纪念日开展主题教育活动；将环境教育与各类社会实践活动相结合,引导学生关注自己的生活家园，如：文明城市创建、家乡空气变化、学校绿色发展；将环境教育上升为绿色教育，并与学生行为规范教育相结合。通过这一系列的行动增强学生环境意识，提升人文素养和绿色行动能力。

3.整体规划，合理利用校园广播、橱窗、校园网、校刊等传播媒介，宣传学校的办学思想，讨论学校共同的价值理念，营造健康向上、有积极导向作用的文化氛围，并使之成为学校的主流文化。

（二）坚持课程育人，促进学生可持续发展。

1.推进与完善课程文化建设，进一步提升国家课程校本化实施的能力。

通过对国家课程和地方课程进行再加工再创造，使之更符合学生、学校和地区特点及需要以实现优质教育教学。使课程更聚焦学生的发展，指向学生潜能的开发，指向学生综合素质的提高和个性的张扬，契合学校“绿色教育”的办学理念。

2．整体策划国家课程中的综合实践活动课程。

①学校将每学期聘请专家或校内外名师为学生作专题讲座，为学生活动奠定认识基础和方法基础，加强对学生活动过程、活动状况、活动体验等方面的有效管理。

②系统推进研究性学习课程的实施。在对七年级学生作研究性学习技能培训的基础上，引导学生有系统、有组织、有规划地进行整个初中的研究性学习。

③以社会学习体验为主要形式，整体策划学生三年的社会实践活动，组成学生志愿者服务队深入社区开展社区服务，加强学校和社区、教师和家长之间的联系，充分发挥社区、家长委员会的教育职能，良性互动，提升教育合力。

3．建设品牌化的校本课程。

①进一步完善同济中学校本课程体系。学校对前三年取得的经验和材料进行提炼和整理，并对已开设的十几门校本课程的课程体系和教学内容不断进行重构和整合，将校本课程教学说明提炼成《同济中学校本课程纲要》,使之上升到有课程标准、有教学计划、有教学材料的课程形态。

②以“吉他”“环境教育”“羽毛球”三门学校特色课程为引领，吸取近年来学校教育科研成果，形成精品的校本课程，彰显学校办学特色。

丰盈“环境教育”的内涵，实现从“环境教育”到“绿色教育”的提升，通过“绿色教育”凸显学生成长。

③开发 “励志歌曲”“文明礼仪”为主要内容的德育课程，以歌明志，以礼聚魂，通过歌唱、表演等形式丰富校园生活，培育阳光心态。

（三）坚持活动育人，在活动中浸润学生心灵。

１．整体规划，系统设计活动。

根据初中学生的生理、心理发展规律，系统构建一体化分层教育体系，为学生的思想道德发展“量体裁衣”。学生入学伊始以书面形式告知三年发展目标，供学生自主选择、及时记录。

以精雕细琢的经典、有影响力的德育活动培养学生良好的公民道德素养，适时进行职业生涯规划教育。三年的学习生活中始终强调诚信、个性、阳光等主旋律，营造“争星”氛围，提供“争星”机会。

2．转变主体，鼓励学生勇于担当。

鼓励学生参加学校事务管理，提高学生的组织能力；鼓励学生参与教学事务管理，增强学生对教学活动的感知能力；鼓励学生参加大型活动的策划、组织，从设计、筹办到管理，过程的参与增强学生的主动性，激发学生的创造性。

在班级建设中，改变以“班主任为中心”的班级管理形式为以“学生为中心”，通过“一班一亮点，一班一特色”特色班级文化创建活动，吸引更多的学生结合班级状况和实际创造性地谋划、设计、开展活动。以学生的积极性带动家长的积极性，更好更多地挖掘、调动家长资源在德育工作方面的智慧。

3．关注身心，培养学生健康积极的生命意识。

①贯彻生命教育。

学校通过学科渗透、专题教育、校本课程、课外活动等途径，引导学生理解生命意义，提升生命的质量，创造生命的价值。

②强化学生的心理自助能力。

通过打造团队的方式，以讲座、故事、影片、歌曲等途径培养学生的耐挫力，激发上进心。进一步发挥“心理咨询室”、“心健课”的功能，努力实现心理健康教育和德育工作的有机渗透。

（四）坚持多元评价，促进学生全面发展。

学校将进一步推进并完善“学生综合素质评价、班级德育工作评价、班主任绩效考核”三项德育评价机制。通过开展创“新三好”（好孩子、好学生、好公民）、“特色班级”评比、“诚信之星”、“诚信班级”、 “阳光学子”、“自管之星”等一系列多元评价的自我教育活动，培养学生良好的公民道德素质以及日常行为习惯，促进学生自我教育、自我完善和主动发展、快乐成长。

（五）坚持课题研究，优化德育团队。

建立课题研究小组，从学生的成长环境、家庭背景、小学的成长经历等方面着手研究，依托学生成长记录袋，建立特殊学生电子档案，尊重差异，包容差异，对学习困难、家庭缺少温暖的孩子给予更多关爱，力争在课题研究的过程中寻找到教育特殊学生的良策，做到一把钥匙开一把锁，真正实现“校园里一切都为促进人的发展”的目标。

以课题为抓手，拓宽多元化的德育工作者培养途径，如外出讲座、班会展示、校级论坛、个案分析等，促进他们在各种成长的历练中积累经验，丰富体验。同时，改进优秀班主任评选办法，评选班主任工作带头人，并将其经验进行提炼和推广。

●教学改革

我们的目标：围绕着“人”和“课堂”找到改革的着力点，我校的课堂教学将从学生的特点入手，追求师生与学校教育生态的和谐，努力构建有健康、富有活力的学习活动；有独立思考和合作交流的学习形式；有自信且相互尊重的学习氛围；有让孩子主动全面发展空间的“绿色”课堂。

我们的举措：

（一）坚守减负增效观，确保教学改革前行的方向。

关注 “单位能耗”，努力提高教育活动的单位时间效益。消除学习内容单调、学习方式粗放、发展目标单一——以牺牲学生身体健康和幸福快乐为代价的粗放型的教育发展方式，打造优质的“绿色课堂”。

1．打造优质 “绿色”课堂。

①明晰“绿色”课堂基本要求。

绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学和人文的精神，追求教育的灵性。未来三年，学校把课堂教学作为对学生进行绿色教育的主阵地，强调教学应与学校环境和社会环境协调发展，学校将制定学科教学渗透环境教育的制度，把在教学中培养学生的环境保护意识、爱护美好自然的情感作为新课程态度、情感与价值观的目标要求，把环境教育渗透作为教学常规进行检查，从而推动课内外教学的改革，把可持续发展和环境保护思想融入到学校教育的全过程。

同时在每一节课上力争遵循三个“一”：给孩子一个快乐的学习现场、一个生成的学习过程、一个阳光般的学习评价。

采用“点”先行,“面”铺开的方式，实践“绿色课堂”的模式：一是教师的主导线，即“精心设计教学活动——启发引导——调控——达成教学目标”；一是学生的主体线，即“参与学生活动的愿望——主动建构——反馈——实现学习目标。”

②开展“绿色”课堂的课题研究。在市级课题《实施课堂有效教学的方法和策略的研究》结题后，学校准备在新一轮中确定《指导学生课堂自主学习策略的研究》这一课题为学校总课题（时机成熟拟申报省级课题），进一步分析课堂学生学习存在的问题，列出重点研究的子课题，通过研究逐步积累“绿色”课堂教学的方法和策略。

③及时纠正课堂教学中的问题。拟采取以下一些措施：一是引导教师对低效、无效的教学行为进行自纠。二是成立“绿色”课堂教学督导组，走“积极尝试——点评课堂——树立典型——以点带面”的实践之路，让绿色课堂更深入人心。三是每学期期中后进行的学生评教活动，将学生对教师阶段教学中的问题反馈给教师本人，便于教师在思考分析后进行纠正。

2．巩固同济现有课堂模式。

在实施前一轮规划的过程中，学校以课题为抓手，初步形成了“三主”“四还”课堂理念，“三主”是指教师为主导、学生为主体、问题加反馈为主线，“四还”是指：还给学生练的时间、讲的权利、问的机会、评的自由，未来三年继续巩固和完善现有模式，通过三年努力力争达成“五标准”：目标明确、设计得当、启发合理、效果显著、能力提升。

在三年的实践中，逐步推进“以问题为中心”设计课堂教学，力争能形成“问题引导教学法”——学生预习产生问题、小组合作解决问题、教师引领解决难点。

3．探索“小班化”教育新策略。

学校拟采取“科学规划，分段实施，逐步推进”的工作策略，建立相配套的小班化教育管理、培训和评价体系，引导教师重点研究学情、组织形式、师生关系、课堂中的对话与合作的重建等内容，力争在小组学习、合作学习、探究学习的学习过程中，让每一位学生在不知不觉中学会学习、学会合作、学会交往。

（二）坚守正确的学生观，为教学改革提供实施的主体。

“顺木之天，以致其性”，充分发挥学生的主体性和创造性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关注“每一个”，促进全体学生主动发展、幸福成长。

1．倡导教师换位思考。引导教师改变自己、适应学生，从而调整教学关系、改变教学结构，减少讲与听，增加说和做。

2．编制校本化的学习用书。学校将在部分学科中尝试编撰自学、研学和拓学于一体的适合同济学生的学习用书，根据学生的差异设计“多层次”作业，同时根据理科学习特点，部分学科将实行“二次”批阅的方式，组织学生自主编制具有个人特点的《错题集》。

3．培养学生会学习的能力。通过“变式训练、一题多解”等形式，形成我校“元认知生本学习系统”。 同时，在课堂教学中引导教师们做到：一是给学生足够的时间自学，二是要给他们试一试的机会，三是给他们提供自己解决问题的机会。

4．培养学生良好的学习习惯。着力培养学生思考质疑、多看书多积累等习惯。   

5．重视衔接教学。七年级老师将对入学孩子的学情进行调查研究，摸索适应学生的教学方式；九年级老师将特别关注学生非智力因素的培养，为学生可持续发展奠定基础。

6．创新学生学习评价机制。引领老师转变现有的以“平均分、及格率、优秀率”的评价体系，建立以全体学生的进步指数为重点的“增值”绿色评价体系为主，同时学校把每个班级学生成绩的提高值（提高总量）作为教师教学评价的依据之一。

（三）坚守教师发展观，确保教师创新能力的提升。

努力培养一批有高尚的人格、敬业的精神、美好的心灵、健康的心理、良好的仪表、渊博的学问、积极的思想以及张扬个性的教育力的“绿色园丁”，能在学校教育教学中完成绿色教育的历史任务。

1．通过建立教师电子档案，提高教师自我职业的规划意识与能力。引领教师历经“学习→自我分析→提供样本→自我制定→相互交流→修改完善”这一系列过程，制订并达成个人三年奋斗目标。

2．通过开展研究活动，强化教师“高效”意识。如：开展不定期的教学录像回放、分析；开展教学设计、同题异构比赛；骨干教师和学科带头人上示范课；采用沙龙或网络研讨等多种形式组织专题研讨；请专家、优秀教师或教研组、备课组介绍“绿色”课堂教学的经验和体会。同时，学校将丰富青年教师成长联队活动，继续搭建各种交流平台，以提升青年教师的学科素养和教学智慧。

大力推进“三小研究”（小课题、小问题、小实验研究），帮助教师认识个性化的教学问题、各教学环节中容易出现的共性问题等，在反思研讨中提出解决方案。

3．通过开展评优活动，明晰“绿色”课堂的评价标准。如：青年教师上评优课、开展“学校骨干教师”、“绿色课堂质量之星”的评选活动，要求教师经常以“课后记”（评课反思）形式进一步充实学校的BBS论坛。

4．通过教育技术培训，提高教师信息素养。学校将开展网络、信息技术的培训；建立网络环境下的校本研修；用好校园网，形成互动的交流平台；各教研组在网上建立动态的教学资源库等举措为教育教学和教师发展服务，为个性化学习和个性化教学创造契机和可能。

5．通过建设“优秀教研组”，提升团队发展能力。学校将不断提高教研组、备课组的建设目标，不断完善“优秀教研组”评比制度，建立教研组高质量的教学反思制度，坚持在实践中加强对教研组长的培养。同时，将三年内 “五级阶梯”的发展目标下放到各教研组。

四、保障体系

●发挥管理层的引领示范作用

充分发挥党支部的作用，完善学校管理干部、教研组长、年级组长民主推选和聘任制度，加快年轻干部培养的力度。我校的干部队伍学习培训具体措施是：在校级领导和中层干部队伍中选择部分干部到市内外著名学校挂职学习、锻炼和交流。三年中采用请进来或走出去的方式，力争每年组织全体中层以上干部进行一次集体培训。

●调整学校现行制度

绩效考核与绩效工资、职称晋升、岗位聘用等一系列变化，都与我们现实工作紧密相关，因此学校全方位地梳理现行制度，建构与初中课程改革相匹配的各项管理制度，改善某些过于刚性、束缚人的发展制度，是学校新三年发展的当务之急。

●提升学校办学条件

1．重视后勤队伍建设，服务育人。加强后勤队伍内部培训，提高服务水平。通过“优质服务”的精神和周到热情的工作态度，为师生树立良好的形象，感染他人。

2．硬件建设方面需加大信息化工程建设力度，构建数字校园。为推进课程改革、支持学生学习、协助教师转变教学方式、服务学校管理和特色发展服务。

3．为学校发展提供财力保障，经费投入的重点放在教师发展方面。学校将根据教代会通过的有关促进教师发展的各项制度，将经费更多投向课程开发、队伍建设、特色创建、装备现代化等方面，为学校与师生发展搭建更好平台。

4.为打造“绿色家园”，从硬件设备设施上进一步提升校园环境。

●挖掘优质资源

我校已走过了40多个春秋，为进一步提升学校发展品质，我们将充分挖掘同济大院的优质资源，寻求教研室、师培中心的大力帮助；我们也期待着能够与一些高校或科研机构建立教育教学改革合作关系，形成教师与专家合作对话机制，提高研究的深刻性，同时致力于学校工作和活动的创新设计，发展师生的创新意识和能力，增强学校发展活力。

 

学校发展是一个持续变革的过程，任何改革与发展也只有得到师生的广泛认同，才能取得积极的效应。回顾这几年的同济，学校走过了风雨，今后学校的发展面临新的发展机遇，也面临更为严峻的挑战，未来几年是同济开创新局面的创业期，我们一定会精诚团结，拼搏进取。当兼收并蓄、厚积薄发的教师队伍能够逐步形成，再加上坚强有力、奋发有为的领导班子，那么同济教师团队目标明、士气高、干劲足、意志坚、勇创新的和谐局面必然会在不久的将来得以呈现！