2011届历史备课组教学分析与设想

一：近三年中招，尤其是2011年中招分析

（一） 命题出发点不变：

即：中招历史命题原则及指导思想不变

摘抄了其中重要的几方面：

以《历史课程标准》为指导，充分发挥学业考试对初中教学的导向作用，进一步促进学生学习能力和创新意识的提高。试题注重对基础知识的考查，注重结构的稳定性和延续性，体现中招考试的选拔性。重视基础知识，重视主干知识，立足基础、贴近教材；注重联系社会现实，贴近学生生活。体现历史教育的价值。试题设计开放灵活，生动活泼，内容表达更符合青少年的特征，立足将德育意图渗透在试题之中。考试为课程改革服务的指导思想不变，关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。

  今年中招总体上遵循了这个原则。如：试卷的表述生动活泼方面，今年有了明显进步，避免了很多直接问答而使试卷干涩的模式，

（二）知识板块的分值及比例变化不大：（分值按满分50分、比例为平均值）

（三）立足基础，重视主干的思想不变。

基础知识、基本重点依然是今年考察的重点，如：近代西方侵华史和近代化探索史、改革史，三次科技革命、国别史、热点专题等。体现了课标要求学生以课本为中心牢固掌握基础知识，理清历史知识的来龙去脉，并进行客观的分析评价等基本能力。（让学生会对历史史实进行客观、正确的评价是基本能力，同时也是历史教学的基本核心和衡量教育成败的硬指标。）

（四）注重培养情感、态度、价值观理念不变。

历史的重要功能之一就是培养学生的以爱国主义为核心的情感、态度、价值观。体现学生对历史问题的正确的认识态度，客观认识历史问题，辩证分析历史问题的能力，这个核心思想没变。

五 关注热点问题的态度不变

关注社会热点，紧密结合现实和当前发生的重大事件，学会以历史的思维来分析这类问题。史为今用的切入点和命题理念没变。这点在今年的中招中体现的比较明显，而且运用的很好。

六、重视对历史知识的总体把握，加强对专题历史知识的综合能力考查方向不变。

 专题历史是一种综合能力要求比较高的综合考察，既考察了学生综合运用历史知识的能力，也考察了学生对基本知识的掌握程度，概括，理解主干知识所反映的时代主要特征是中招不变的考点之一。这一点，从各地的复习中，发现大家正在向深入方面研究，并且在复习的时候非常重视，我想这很好，我们应该在探究的时候注意这么一个原则：全（全面）、小（小切入点）、精（简洁精细）

三：我个人对2012届九年级历史教学的计划和看法

历史教学的程序:本期结束前，结束世界史的学习，五一前结束一轮复习，六月初结束专题复习，六月主要任务以模拟练习和总结归纳历史错误，搜集历史信息为主。

   这个计划，在前几年我校的落实过程中发现完不成，很多都是在3月底，有的甚至到了四月中旬才完成世界史的教学。我组今年的处理意见：

（一）转变思路、打破规范，以标授课，浓缩教材。

    我认为认真想想我的这十六个字，很关键，很适用。在现有的时间内，常规教学已经或比较难的能完成教学任务，转变思路，打破常规的讲课方式就成了关键，以标授课，就是不该讲的不讲，该省略的就省略，九年级就只能减少精彩的过程，生动的课堂，而确保优秀的成绩，因为我们改变不了中招要成绩的现实，所以，我们历史老师也得现实一些。

（二）：学校应该增加课时，全市相当多的学校历史增加到了2.5节课，甚至3节课，尤其是到了体育考试结束后，有很多学校，不仅有四节正课，还有一节历史自习课，到了6月份，全市有很多学校，将早读都给了政治、历史。当然，这是下策，上策还是我说的第一个处理意见，

四、我设计一个我认为比较标准的课堂模式：

（一）一 准确解读本课的历史课标

（二）一 帮助学生建立完整的单元和课程结构

目的是帮助学生宏观概述历史线索，建立历史建构，这是中招考试的重要能力要求，也是我们一直以来坚持的一个想法，在将来的中招中，只会加强的一个方面。同时该问题，也是重要考试内容和学生在考试中失分的重要方面，中考中，学生往往不知道试题说的什么意思，叫干什么？造成这个现象的原因就是平时三少造成的：老师讲的少，学生练的少，见的少。解决问题的关键在我们老师要把每单元、每课、每个相关问题都设计成框架结构，让学生逐渐学会悟出历史事件之间的内涵，历史事件不是孤立的，而是错综交叉的一个整体学科，学生在学习完整个历史学科后，应当有一个简单的“历史树”的概念。

“历史树”概念的建立平常的讲课至关重要。每讲一节课，学生有一个明确的历史树，这就是成功的课堂之一。

（三）一 概念解释和理解分析【易混提醒】

概念理解偏差是造成学生失分，学生学习历史不入门的主要因素，有些老师认为概念的东西只其实现在开卷考试准确理解甚于背诵。

（四）一 恰当的迁移【拓展延伸】

  学生理解了教材背后内容后，下一个更重要的问题是我们老师帮助学生进行知识迁移，这个该是课堂的高潮部分，也是重点部分，也是我们学习到位与否的衡量标准。

历史的纵横比较，相似比较，同类比较，等等很多，贯穿在每一课中，效果会很好。