子课题名称

生物实验课的有效设计

负责人姓名

屠敏

职  称

中学一级

子

课

题

主

要

成

员

姓  名

职  称

研究分工

黄婉蓉

中学二级

组员

（一）本课题核心概念及研究范围界定。

1.  概念界定

“设计”的英语为“design”，其语源为拉丁语中的“designare”，含义为“用记号表达计划”。从语源来分析，设计最初的含义并不在于形状、颜色，而侧重于计划。当生产力不断发展、商品可以进行批量生产时，需要事先提出计划，制作出样品，并根据样品的制作过程决定成品的最终式样以及生产工序。所以设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。在生物实验课的具体操作中，部分实验设计不合理，不符合学生的认知水平或能力，不能满足学生的能力需求，导致课堂效率低下。所以生物实验课效率的高低与实验的有效设计有很大的关系。

本课题大到可以从实验课的教学环节设计、方案设计和管理策略的研究，小到具体为某个实验的某一操作步骤的研究。

2.  研究目标

（1）形成科学的、有效的、可行的实验设计方案；

（2）探索改进实验课的教学环节的良好途径；

（3）探索有利于实验课程发展的课堂管理策略。

3.  研究内容

（1）初中生物教材中实验设计方案的合理性及改进措施研究

（2）生物实验课的教学实施过程设计方案研究

（3）生物实验课的课堂管理评价机制策略的研究

（二）本课题研究的基本思路（前期准备阶段，开始研究阶段，中期实验阶段，后期总结阶段）

前期准备阶段：1.学生问卷调查，了解本校生物实验课的现状

              2.订阅实验书籍、杂志作为理论依据

开始研究阶段：1. 整理教材中的实验并进行归类，对照以往的实验教学经验进行深入研究

              2. 收集教研活动中的优秀实验课例及网上的优秀素材进行研究

中期实验阶段：1.总结前阶段研究的经验、撰写案例、论文等并运用于实践

              2.再次学生问卷调查，前后对比差异，微调不足，总结经验

后期总结阶段：1.以论文、案例等形式呈现研究成果

              2.申请市级实验公开课或参与实验精品课的拍摄

（三）本课题要解决的主要问题及其途径与方法。

  1.主要解决问题：

（1）通过对我校生物教师的实验教学现状进行调查，然后分析、总结正反两方面的经验。

（2）对生物教材中不合理的实验教学设计和方案进行修改和充实。

（3）对教材中的经典实验进行扩充延伸。

（4）在实践层面上寻找符合本校学生的实验教学设计及管理的策略。

2.途径与方法

（1）文献法：查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论和实践创新。

（2）观察法：在听课、评课、访谈、研究性学习等过程中，对教师和学生的外显行为和内敛特征进行观察，并作好相应记录。

（3）调查法：利用问卷调查把握学生的心理，对学生进行实验前后的对比性研究。

（4）行动研究法：通过组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和分析并总结提炼适合本校学生的有效生物课堂。

（5）案例分析法：利用大量的课堂实验教学的实例，进行分析研究，提取、总结相关的理论依据。

（四）课题研究计划（主要研究阶段2011.3—2012.3、阶段成果形式、时间安排、最终成果形式）

1.实施阶段：（2011年3月—2012年1月）

  （1）问卷调查 

（2）课堂教学观察  

（3）讨论分析交流  

（4）案例分析

  （5）心得交流 

（6）示范公开课   

 （7）学生评教活动

（8）论文撰写

 2．总结阶段：（2012年2月——2012年3月）

总结研究经验，资料汇总与整理

3．阶段成果形式：

   （1）以论文、案例等形式呈现科学的、有效的、可行的实验设计方案

（2）开设实验公开课或参与实验精品课的拍摄

 4．最终成果形式

（1）撰写论文

（2）结题报告