对探究实验教学的一点思考

                              屠 敏

最近在网上学习，听了专家的讲座，看了同伴的研修成果，我对探究实验又有了一点新的认识。

一、 转变观念

 要迎接探究性实验教学的挑战，教师必须转变观念，树立全新的实验教学理念。

1．转变学生观。探究性实验教学注重学生在实验中的探究性学习，强调全员参与，因此教师必须面向全体学生，关注学生的整体发展。

2．转变师生关系观。在探究性实验教学中，教师作为一个指导者，必须从“为师是从“的传统师生关系观转变为相互尊重、相互信任的民主、平等的新型师生关系观。

3．树立理性的教师权威观。原先几乎作为学生唯一知识来源的教师，已经失去了知识垄断权威者的地位，但教师不能就此放弃所有的权威理念，应树立理想的教师权威观，这一权威来自于教师谦虚进取的精神特质、严谨务实的科学态度和不断创新的人格魅力。

4．树立新的教学观。探究性实验教学的教学过程不同于常规实验教学过程。教师应该在实验教学的过程中，积极采取新的方法来指导学生完成学习任务，关注学生的自主探究和合作研究。

二、 发展能力

教师在转变观念的同时，也要在自身的角色能力上有所突破。首先是在处理教材的能力上，教师应在更高的层次以更宽的视野来把握教材，并根据教学和学生发展的需要，对教材所传递的内容进行再构思和再处理；其次是在指导能力上，教师在探究性实验教学过程中应该成为学生学习活动指导者，为学生提供探究和发现的真实情境，并指导学生进行科学加工；再者是在反思能力上，教师要从“经验型教师”向“研究型教师”转变，不断对自己的教学实践进行反思，在反思中提高和完善自己；最后是在信息处理能力上，教师要能熟练地在网络载体中获取信息，并有效地应用到教学实践中去，指导学生在实验过程中搞好探究性学习。

三、改进方法

教师要不断改进教法，善于引导学生发现问题和提出问题，并结合学习的内容开展专题讲座，探索新的评价方法；要始终贯彻学法指导，帮助学生树立正确的学习目标，在与学生合作中，要注意引导学生积极地自我反思，以不断提高其行为意识。

四、充实知识

教师要在自己的专业知识上下工夫，除了教科书所含知识之外，需要不断学习生物科学最新研究成果。教师还要有多元化的知识结构，当前学科综合化的趋势已经日显端倪，探究性学习涉及广泛的学科内容和知识。教师要能真正承担起指导者的身份，就必须有宽厚的知识基础，不能局限于所教专业，要拥有多元化的知识背景，教师还要对探究的方法有一个系统且明了的把握，这样才能在帮助学生进行探究的过程中把握正确的研究方向，引导学生不断深入。