对教学管理的一点认识

     生物在初中教学中，又被归纳为“非中考学科”，故而有部分同学总是对生物课不以为意，有的会在生物课上做其他学科的作业，有的干脆不带书睡觉，有的整节课都在讲话等等，这就需要教师好好地研究一下课堂管理。本人结合着近阶段的学习，谈谈认识。

一、培养浓厚探究欲望

探究实际上是一种探究欲，它解决的是想不想探究的问题。所以在课堂教学中教师一个十分重要的任务是培养和激发学生的探究欲望。试想有着浓厚探究欲望的学生，他会在你的课堂上浪费时间不听吗？例如，在光对鼠妇生活的影响这个探究实验中，学生可能对光能否影响鼠妇的生活不是很感兴趣，但对于鼠妇本身比较感兴趣，于是我是这样开场的，同学们看看今天我带来的是什么啊？有的认识的同学会说“西瓜虫”。那你知道他为什么叫“西瓜虫”吗？有的学生说，因为它遇到危险时，就会感到害怕把身子缩成一个球状，象一个西瓜，所以叫“西瓜虫”。对这是生物对外界刺激作出的反映，是一种本能，今天我们就来看看光会不会对它产生影响。由于学生之前已经对鼠妇有了初步的了解，探究欲望一下子就高涨起来，进一步培养了学生的探究情感。

二、教师管理学生的原则

1、教师需要准确归位，以专业的态度管理学生，才能重获尊严。

仅凭你的教师身份，学生就要好好地听你的课，按你要求的做，要尊重你，这样的时代已经过去了。教师对学生究竟应该持什么样的态度？教师对学生该持的专业态度有：心平气和、心态积极、尊重学生、帮助学生、始终把学生的学习（广义的）放在第一位。如：教师在受到学生攻击时所作出的行为选择。首先需要保持冷静，不要作出负面的反应，尤其是不要卷入跟学生的争吵中。教师必须思考，学生将在这个情景中学到什么？教师在面对学生时心中有一个清晰、明确且坚定的专业态度，那么，他在考虑从具体问题的处理方式时便不会迷失方向。他将不会再恶狠狠地训斥那些调皮捣蛋的学生，将不会再对那些没有听懂的学生不耐烦，将不会再当着众多学生的面去和顶嘴的学生争辩，将不会再让犯了错或成绩差的学生的家长难堪。这样，教师失去是架子，赢得的却是尊重。

2、学生的纪律管理也要“因材施教”

如同教学中要因材施教，在学生的纪律问题上也应如此，学生在纪律发展水平上也存在差异，有高低不同。教师的管理要“因材施教，才能有效果，如：

 对个别学生“开小差”的处理时，有经验的生物教师，往往会明白直接批评对于他而言，起不到本质作用。这时候，一个善意的提醒，一个快乐的笑话，或者一个生动的环节往往会把学生的兴趣吸引过来，这时候我们还会担心学生的“小动作”吗？有时候批评是最苍白无力的教学手段，面对的问题学生而来越多，传统的教学经验和教学心态，往往会把教师和学生都推入一种无可奈何的境地，不如，换个角度，换个方式，让我们的课堂充满智慧和理解。

3．对待学生要一视同仁

当在课堂上有学生违反课堂纪律时，首先要做到不偏心，一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，即注意这种“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。在课堂真的乱成一团的时候我们不妨采用冷处理的办法，不急于处理，不急于发表意见，师生共同冷静思考几分钟，以免影响课堂教学。让学生心里有数，课后再进行处理，让学生说出事情原由，分析厉害关系，分析自身优缺点。不一定总让教师来说明情况，讲明道理。