教学流程

教师活动

学生活动

一、导入

实验1：准备2个相同的烧杯A和B，分别向烧杯中倒入相同量的澄清石灰水；组织一学生上台，用一根吸管向烧杯B中吹气。引导学生对比烧杯A，观察烧杯B中石灰水的变化。

讲述：能让澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，这是鉴定二氧化碳最常用的方法。

实验2：将烧杯B中的液体倒入烧杯C中一半，仍由刚才那位学生操作，继续向烧杯B中吹气。引导学生对比烧杯C，观察烧杯B中石灰水的变化。

讲述：人吹的二氧化碳量再多一些，石灰水就更浑浊。

    人体在呼吸中吸入氧气，把产生的二氧化碳呼出来，那么植物有类似人一样的呼吸吗？（提出问题）

组织学生进行猜想，并作出假设：植物有呼吸，能吸收氧气，产生二氧化碳。光有猜想是不行的，要用实验来验证（实验）

   1学生上讲台，面向大家操作该实验，注意吃气平缓，其他学生观察烧杯B中石灰水的变化。

   了解二氧化碳的鉴定方法，为下面实验的操作作好知识的铺垫。

   对比烧杯C，观察到烧杯B中石灰水更浑浊，进而了解二氧化碳的量与石灰水的关系。

   学生大胆猜想，在教师的启发下产生强烈的求知欲。

二、植物呼吸作用的实质

1.演示实验：验证植物吸氧

从一个密闭的木箱里取出两个密封的烧瓶，烧瓶A中放的是新鲜的豆苗，烧瓶B中放的是等量的烫熟豆苗。用铁勺将燃烧的蜡烛同时放进2个烧瓶中，观察现象。

氧气可以助燃，组织学生先进行猜测，然后观察现象，得出结果。

2.分组实验：验证植物会产生二氧化碳

（1）组织学生看书并讨论实验步骤中的细节。巡回指导学生实验。

组织3个学生展示实验结果。引导其他学生关注3个锥形瓶中石灰水的浑浊情况及不同植物间的差异。

（2）拓展实验：

    老师进行挖掘，设置了新的实验装置。准备2个瓶。瓶A中用纱布包裹萌发的黄豆种子，并用线将其垂于瓶中，瓶底装着100ml澄清石灰水。瓶B中放的是等量的煮熟的黄豆种子，其它条件与A瓶相同。观察对比2瓶中的澄清石灰水。

3.演示实验：植物在呼吸中释放能量

刚才老师设置的装置上都有温度计插入黄豆中，难道两瓶中的温度有差异？组织学生读取2瓶中温度计的度数，从中得出结论。

4．  植物的呼吸作用

（1）回顾刚才所有的实验，用PPT呈现产物、原料并讲述：植物会吸收空气中的氧气，把自身的有机物分解，生成二氧化碳和水，并且释放能量。这就是植物的呼吸作用。植物的呼吸作用就是本节课我们所要掌握的内容（出示本课标题）。植物不像我们人，有专门的呼吸器官，只要植物体上所有活的细胞都能进行呼吸作用。尤其在萌发的种子、幼小的果实和生长旺盛的叶片里呼吸作用最为显著。

（2）       模仿光合作用的公式也为呼吸作用总结一个反应式。

1.     思考为什么把两个烧杯提前放入密闭的木箱里一天？

在猜想与现象的观察中了解活的植物会吸氧。

2. 自学书P91的实验，了解实验的操作步骤。同桌合作完成实验操作。

提前一天做实验的3位学生上讲台分别展示他们实验的结果。其他学生观察现象。

观察老师创新的实验装置，激发学生创新的意识。

3.两位学生读取温度计的度数，从中感受到植物在呼吸中释放能量，一部分能量以热能的形式释放，使得保温瓶A中的温度上升。

4.跟随老师把实验中获得的结论进行整理，从中得出呼吸作用的概念。

 2学生上黑板模仿光合作用的公式，写呼吸作用的公式，其它学生在书上总结。

三、植物呼吸作用的意义

讲述：植物的呼吸作用和光合作用是植物进行的2个重要生理活动。如果把植物比作汽车，汽车去加油站加油好比是植物的光合作用，汽车在行驶过程中耗油就好比是植物的呼吸作用。

提问：为什么要进行呼吸作用？

汽车在耗油中释放能量，这些能量为汽车提供了动力、热量等。植物的呼吸作用同样也是释放能量，为植物的生命活动提供能量。带领学生回顾植物光合作用的意义，组织学生讨论。

复习光合作用的意义，用比喻让学生明白植物呼吸作用的意义：释放能量，维持生命活动的正常进行。如：细胞分裂、根吸收无机盐等都需要能量。

四、呼吸作用原理的应用

提问：了解了植物的呼吸作用对我们人有什么用处？

出示新闻：两男子地窖窒息，引发思考。讲述二氧化碳含量与人的关系。用新闻的案例引发学生用今天所学的知识去解决实际问题

布置作业：寻找生活中与植物的呼吸作用有关的事例。为下节课的学习作准备。

运用所学知识，解释生活中的现象，在教师的调动下，学会去关注生活。