《植物呼吸作用》一节反思

2011年12月2日，本人在常州地区开了一堂市级公开课《植物的呼吸作用》，现将开课后的反思总结如下：

1.     教学设计

本节课以科学探究为主线，通过3个演示实验、1个学生分组实验，引导学生成功地验证了植物存在呼吸作用。演示实验：向澄清的石灰水吹气，作为本课导入，用实验的现象单刀直入引发学生思考：植物有类似的呼吸作用吗？并请学生做出假设。 接着2个演示实验和1个学生分组实验成功地验证了植物存在呼吸作用，也证实了当时的猜想是正确的。可贵的是我没有因为实验的结束而结束本课，我在实验结束后，对以上实验的现象又进行了梳理和总结，并形成植物呼吸作用的公式。这既突破了本课的难点，又增强了实验课的有效性。

2.     实验装置的创造

我对教材进行深入解读和个性化处理，创造地设计了实验的装置，如在验证植物在呼吸中会释放能量，我设计了右图的装置。而且此装置一箭三雕，把植物在呼吸中释放氧气、能量、产生水的现象都统统展现出来，较好地拓展了实验教学的内涵。

3.     实验操作规范

在实验过程中，我注重让学生参与，甚至演示实验也尽       可能地让学生完成，极大地调动了学生积极参与的热情，培养学生主动思维的品质，较好地激发了学生学习的兴趣。实验操作的规范对实验结果的影响很大，所以我特别注重学生实验操作的规范和有序，及时提醒并指出错误操作。

4.     不足之处

因本课知识内容较多，要在一节课中能完整地体现整个过程，所以我在教学设计的过程中精心预设，可谓是步步精心，也因预设的太多，规范的太多，因而减弱了学生的自主设计时间，显得学生的创造性的生成展现的不多。

在对照实验的设计中，我对实验组和对照组的界定也引起了在场教师的争议。