“现在请对方辩手回答：在如今多数外来物种都被列为对我国造成极大危害的物种，又怎能说明引进外来物种是利大于弊呢？”在同济中学生物课堂上，出现了这样一幕：以“克隆技术是否给人类带来福音”以及“引进外来物种是利大于弊还是弊大于利”的生物辩论赛正在激烈进行中。

没有强制的作业要求，学生们也一样认真准备了大量的材料；没有课堂形式的局限，台上台下也一样全身关注投入到课堂之中。辩论会后，同学们仍然意犹未尽，兴致勃勃，个个大呼精彩。精彩的论辩不仅让学科知识相融合，也更加体现出了学生们的自信和属于他们的青春风采。场上双方辩手犀利的言辞和严谨的思维，犹如刀光剑影，掷地有声，句句惊心；场下更是有许多按捺不住的观众也兀自参与讨论争辩。会上各位选手摆脱课堂的束缚，在智慧和激辩中引发一连串学习的连锁反应——钻研科学的热情，学习的自信心，严谨的逻辑思维和团队的协作配合等，在这场辩论会上体现的淋漓尽致。

生物教学中引入“辩论赛”，培养了学生的自主学习能力，它促使学生学会查阅资料、收集资料、获取信息的能力，更能体现学生学习的自主性和探究性，以及对问题认识和阐述的深刻性，也利于培养学生思维的灵活性。

同济中学生物学科组在课堂教学模式上作了大胆的探索与尝试，将“辩论赛”引入生物课堂就是一种非常好的模式。“心有多大，舞台就有多大”，给他们一个舞台，学生们也会还我们一份精彩。相信在这个有学习、有欢笑、有争论、有交流、有合作的课堂上，一样可以开出绚丽多姿的教育之花。