（请各子课题组从研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤五个方面完成。）

（一）课题的研究背景

 “教学情境设计”的核心概念是在生态系统原理和生态平衡原理上，课堂建设追求的自然和谐、互动生成、生命发展。我们的教育需要调动一切有利于教育的因子，创设一个和谐稳定的学习环境。我们在具体的课堂教学过程中，需要将互动生成作为是课堂知识探索，情感交流的主要活动方式。通过人与情境资源的互动引导学生积极参与主动的、富有个性的创造性学习活动，让学生体验感悟，在经历学习的过程中达到数学的学习目标。我们的教育是追求完整的教育，是为了学生人格的完整，为了个人的快乐学习以及社会的可持续发展。

（二）研究的目标:

用情境学理论的观念分析研究学生的学习心理，创设民主、自然、趣味的学习环境，找出“轻视学生需求、忽视互动生成”等薄弱环节。从教育规律和学生身心发展规律出发，在以情促智，以智生情，情智共生的过程中，让学生经历自然生长的过程，获得促进生命生长的能力，从而促进生命的发展达到挖掘学生的潜能，实现提升生命价值的目标。

（三）研究内容：

 专题一：教学对象的分析与教学情境设计的研究

主要研究的内容是：教学对象（包括学生、教材、各种教育资源）与教学情境设计和选择之间的关系；如何设计教学情境才能为学生的学习提供更广阔的空间。

专题二：教学目标的定位与教学内容选择的研究

主要研究的内容是：如何根据学情来进行教学目标的定位以及教学侧重点的选择，在预设时怎样更有深度的挖掘教材，从而保证学生课堂学习的获得。

专题三：预习作业布置的有效性的研究

主要研究的内容是：如何设计课前预习作业来实现课堂教学的有效性。

专题四：教学方法的选择和组合的研究

主要研究的内容是：教学方法的选择和组合怎样才能最有效的发挥作用。

（四）研究方法

1、行动研究法法 这是本课题研究的主要方法。在实际课堂教学中，我们立足于课堂这个主阵地，树立“问题即课题”“工作即研究”的意识，进行行为研究并反思。

2、经验总结法。通过不断挖掘课堂教育中的教学情境内涵及其相关要素，及时总结体会和经验。

4、文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

5、案例研究法。研究相关学科教师个人教育案例，有针对性的积累实践经验和相关理论数据。

6、理论研讨法。借助开题论证、中期评估和结题鉴定等活动，邀请高层次专家进行指导培训，精心组织课题组成员共同参与分阶段的研讨活动。

（五）研究步骤

准备阶段（2010年5月-2010年12月）：完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，在理论学习和实践探索的基础上起草研究计划与实施方案，并对之进行论证。

实施阶段（2011年1月-2011年12月）根据实施计划进行研究，深入学科教学，提升教师素质，注重教学质量，拓展研究内容，发展学生素质，凸显主体作用。通过分期举办各类研讨和评比活动，进行广泛交流，并整理分析，撰写阶段研究报告、活动总结、案例等。