传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。
一、为什么要创设教学情境
教学情境的本质
教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾
二、教学情境有哪些主要类型
（一）借助实物和图像创设的教学情境
（二）借助动作（活动）创设的教学情境
（三）借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码
（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成的，所以旧知是学习新知最直接最常用的认知停靠点。
案例:“除数是小数的除法”
旧知的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）
（五）借助“背景”创设的教学情境
所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的知识的总称。
背景知识与新知的关系不如旧知与新知的关系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联系，但背景知识同样是学生学习和理解课文的一种重要的认知停靠点。
（六）借助问题创设的教学情境
三、当前教学情境创设存在哪些误区
1形式化的情境
2假问题的情境 所谓假问题是指没有思维价值的问题或不能引发学生思考的问题。
3缺乏真情的情境（矫情）
4“猜谜式”的情境（偏离教学的情境）
5“电灌”的情境
四、如何创设有价值的教学情境
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
有价值的教学情境具备以下几个特性：
1生活性 2形象性 3问题性 4学科性 5情感性
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