对思想政治课的认识：这说明在学生中说明部分学生是喜欢思想政治这门学科的，当我们把思想政治教学当作任务来完成时，就会让学生对思想政治产生厌倦的情绪。可喜的是，选择A的人数占调查人数的在部分，我们可以把这部分学生称作喜欢学习思想政治的学生，因为他们已经能从自身成长的角度来认识思想政治学习，这是我们思想品德老师深感慰藉的。有一半的学生认为教师课设计的好能引起学生的学习兴趣；一大半的学生喜欢思想品德课的上课形式是将多媒体教学与传统课相结合。从问卷情况来看，学生渴望体验式、探究式教学模式，希望在自主、合作、探究中获取知识，体现了学生心理特征，渴望满足其好奇心和求知欲，学生的学习积极性最大限度地得到激发。这串数字反映出思想政治老师在思想政治课堂上是否进行情景设计对学生学好政治有很重要的影响。
学生对思想政治课堂中教师情景创设的感知能力：一半的学生认为情境下的政治课堂与传统政治课堂相比，能让自己更有效地理解所学的内容；部分学生愿意在思想政治课堂上表演小品、唱歌或欣赏小品、歌曲；大半的学生觉得思想政治课上，老师利用情境进行教学有助于你达成学习目标；一半的学生认为老师创设的情境能引起自己情感上的共鸣。只要思想品德教师具备了深厚的专业知识技能，更在忠实于基础教学的基础上进行情景创设，学生才会在思想政治学习中提高自己的积极性，才会全身心投入到思想政治学习中来。
学生对思品课堂中的思品教师的要求：调查结果显示，大多数学生希望在课堂上多多使用PPT，视频，动画、歌曲、电脑，投影等现代教学设施，这是学生形象地展现意境的渴望，希望老师由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，喜欢那些有动感表现力，能用形象生动的方式呈现主题，喜欢活泼灵动，轻松的思想品德课堂。
调查带来的反思
这一串串数字中有自豪，有欣慰，更有责任和信心。学生回答中对教师的课堂有期望。这一切，都要求我们思想品德老师在课堂教学中结合课本进行情景创设时更加注重情景创设的科学性、逻辑性和合理性，让情景创设在课堂教学中发挥最佳的作用，体现更大的价值。让我们的课堂教学富有意义，实现知识、能力、情感态度价值观目标的融合以及德育渗透的统一；让我们在帮助学生实现自己生命价值的同时，也在实现着自己的价值追求……这是思想政治课有效性课堂教学的基本标准，因而也会成为活动体验情景设计的追求，让我们丰富它。
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