第五单元主题教学设计
一、教学目标：
1.整体阅读，正确理解文章的主旨。
2.能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。
3.学会从不同角度分析作品。
4.品味作品中富有表现力的语句。
二、教学重点：
1. 整体阅读，正确理解文章的主旨。
2．能借助于作品评论等资料加深对作品的理解。
教学难点：
学会从不同角度分析作品。
教学步骤：
一、导入：
“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊；先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”这是斯诺写给被誉为“民族魂”的中国现代文学第一人的鲁迅先生的挽联。鲁迅先生留给我们更多的印象是其倔强的一面，而今天我们我们要学的《雪》则给我们展示不同的鲁迅先生！
二、整体阅读：
认真阅读鲁迅的《雪》和《＜雪＞四人谈》，思考如下问题：
1.作者对南国的雪和北方的雪分别是什么样的态度？（既怀念江南雪的“滋润美艳”以及带给人的温馨，又更为赞赏北方雪孤独的斗争精神和顽强不屈的意志。）
2. 《＜雪＞四人谈》分别是从什么角度评论的？
第一篇王蒙介绍了阅读鉴赏《雪》的方法；
第二篇黄蓓佳以散文化的、具有强烈抒情色彩的语言表达了自己对《雪》的解读。
第三篇斯妤评论了《雪》的语言。
第四篇李允经评论了《雪》的表现手法。
三、综合研讨：
1. 作家王蒙告诉我们读《雪》要用联想，是借助一事物过渡到另一事物，类似于古代的兴。（兴是先言他物以引起所咏之辞）而《雪》正是用了二分之一的兴。鲁迅先生在表达自己的情感时借助了“雪”这一事物，又把它分为哪两个具体的意象？（江南的雪与朔方的雪。）
2．在描绘这两个具体的意象时，鲁迅先生的语言是极其洗练、简洁、精纯、无半点冗杂的，正如斯妤告诉我们的。大家迅速再阅读课文，找出能概括二者特点的词语。
（江南的雪：滋润美艳 朔方的雪：如粉如沙 绝不粘连）
3. 鲁迅先生对着两地的雪的情感是否是一致的呢？大家再读并仔细品味黄蓓佳的评论。
提示：对江南的雪，
对朔方的雪呢，朔方的雪不粘连，永远向上、蓬勃、不屈。这给我们展示出的是一位斗士、勇士、战士。敢于直面惨淡的人生！
通过对这雪的情感的分析，无疑是告诉我们，这江南的雪、朔方的雪实际上是鲁迅先生灵魂的两面：江南的雪使其灵魂的柔软温情的一角；而朔方的雪则是其灵魂坚硬、顽强的写照！
4. 《雪》的最大的艺术特色是巧妙的运用了对比、衬托、和联想。正如李允经告诉我们的。通过对江南的雪、朔方的雪的描写加上我们对其情感投入的分析，再结合文章的最后几句“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂..... 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”鲁迅先生最终对这二者是有其厚薄的。他的选择是？（选择坚强 隐忍温情）
过渡：
5.出示写作背景：
《雪》写于1925年。正值不平凡的年代，南方的革命形势是蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，滋润美艳；然而，北方还依旧处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅先生以彻底的革命战士的姿态，选择以永生的精魂战胜“严冬”的压迫！“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”！这就是孤独的雪，雨的精魂！
四、拓展阅读
雪向来是文人笔下的爱物，她纯洁、无暇。大家看一下这几篇写雪的经典：
雪花的快乐/徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬，——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
（简析：这首诗中的雪是快乐的自由的象征，一起追求美的。）
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟
你是春天派出的使节
春天的使节
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界
你把生命溶进了土地哟
滋润着返青的麦苗迎春的花儿
啊...我爱你
啊...塞北的雪 塞北的雪
（简析：我们听出来的是对雪无私的高度赞美）
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