语文主题阅读，为学生梦想起航
益都师范附小
一、产生的背景及发展前景
“不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星子。”这是原潍坊市教育局局长李希贵在2006年潍坊市“语文主题学习”实验启动仪式上的一句经典的名言，一语道破了语文“主题阅读学习”的核心思想。“语文主题阅读学习”追求一种简单的教学方法，立足于把事情说得简单，做得简单，把节省下来的大量课堂时间还给学生，让学生进行大量的自主阅读，从而滋润学生的心灵，提升学生的语文素养。
语文主题阅读学习就是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题阅读学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的课外语文阅读、实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。
语文主题阅读学习现在已由潍坊推及到全国，引起了语文界乃至整个教育界的轰动，由于它的轻负高效，所以语文主题阅读学习有着无限的生命力。
2007年，师范附小承担了“语文主题阅读学习”的课题研究任务，在全校师生的共同努力下，“语文主题阅读学习”研究顺利推进，取得了显著的成绩。
二、主要做法和经验
（一）转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，教师要勇于“向烦琐的讲解猛砍一刀！”课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。
为了达到这一目标，我们重要做到了以下几点：
1、渗透学法指导，让学生愿读。
有些老师在阅读课上，让学生漫无目自由阅读，这样阅读犹如一件摆饰品，没有发挥出它的最大效率。而良好的阅读方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教给学生一些基本的读书方法，如精读、速读、浏览、圈、点、勾画、摘记、归纳等读书方法。通过指导，学生在阅读学习中不断尝试使用和验证，找出最适合自己的阅读方法，从方法上提高了阅读效率,养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，并且让每个学生都能在读中收获乐趣。
2、创设情境，让学生想读。
为什么有的人喜欢读书，有的人厌恶读书？这就涉及到阅读情感问题。学生的好奇心很强，教师要善于保护这种好奇心，并恰当地设置情境，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的情感，从而提高阅读效率，唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。
教师要尽可能多给学生提供自主探究的阅读机会，让学生自己选择阅读学习的方式，设计活动方案，引导学生自主阅读，成为阅读学习的主人。
3、采取“1+x”主题阅读模式，让学生会读。
在主题阅读模式的建立上，我们主要借鉴和学习了寿光世纪学校毕英春老师提出的“1+X”单元授课教学模式，并在此基础上，进一步研究推广。
何谓“1+X”？简单来说，“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。这相当于数学习题中的“例题”，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章，采用学案的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。
学习时间的分配，一般课本教学用5——6课时，其余时间学习《主题学习》上的文章。
对于“精读”课例的教学，不是要面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。这种课型要用１－２课时。
接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一（或相近）主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。此课型要用１课时。
然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。用４－６课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。
精读课例的教学，还要求教师首先要走进文本，与文本平等对话，准确把握作者的写作意图；然后，再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本间的平等对话。讲真话，抒真情，感悟语言文字中蕴含着的思想情感，与作者同喜同悲，还要跳出文本做理性的审视与思考，真正读懂文本。
而“略读”课例的教学，更要把时间交给学生，让孩子们根据学案，阅读、查阅资料、小组探究完成学习任务。
《主题学习》丛书的学习读物的教学要求比教材要低得多，但学生们也要学得扎实、有效，放在课内（有时放在课本学习之前，有时放在课本学习之后，也可放在课本学习之中，依据实际需要而定）。读物的学习与课本的学习互为补充、互为融合、互为依托，可通过自由阅读课、阅读汇报课、阅读方法指导课、阅读检测课、阅读欣赏课等课型，使孩子们学得轻松，学得愉悦。
4、课堂评价，让学生乐读
在课堂上，经常对学生的表现树一个大拇指，送一句赞美的话，或者来一阵热烈的掌声，学生会受到鼓舞，阅读情绪特别高涨，很快与文本融为一体，自然有了深刻的体会与理解。如果我们每一个教师都能够注重从学生终生发展的角度来评价学生，相信，我们对于他们的影响将不仅仅局限在课堂上，而是他们的一生！
(二)课外主题阅读拓展学生的知识面，提升学生的语文素养
课堂阅读，仅仅是为学生的阅读学习打开了一扇通往语文宝库的窗户，要开启语文学习的大门，还应该有大量的课外阅读、课外实践，从而厚积而薄发，达到由量变到质变的飞跃。
1、阅览室主题阅读，是实现主题阅读学习的捷径
仅在课堂上，主题阅读是不够的，老师们充分利用学校的阅览室，组织学生到学校阅览室进行课外主题阅读。在阅读前，教师首先备好课，对本单元主题阅读的重难点把握准确，并指导学生运用课堂上学习的方法，采取阅读卡（以一定的形式，对学生的主题阅读成果进行书面的记录，从而督促学生自觉、深入、有规律地进行阅读学习，是阅读成果的外在展示，便于事后教师检查、评析的一种卡片式作业）的检查形式，督促学生完成预定的学习目标。
2、网上主题阅读，是扩大阅读面的便利途径。
网上阅读，目前是我们正在试验和探究的一种阅读方式。课外活动时间，学生可到微机室进行网上主题阅读。这种阅读快捷、方便、内容更加丰富。它一般可采取两种形式：一是借助读书卡，教师提前布置阅读主题，让学生自由去读，这样学生兴趣高，阅读量大，常会取得一些想不到的成效。但是教师不容易掌控，有些学生可能会阅读到一些不健康的的东西。另一种是教师把学生需要了解的东西发布到博客上或者固定的qq空间上，让学生自己去阅读，事后统一检查，优点是阅读材料相对集中，教师便于掌控学生的阅读情况，但也限制了学生的阅读面，学生兴趣不高。
实行网上阅读，最大的一个困难是网络问题。如果网络不通畅，会大大影响到阅读效果。
3、闲暇主题阅读，是课堂阅读的延展。
闲暇阅读作为语文主题阅读的一种延展，很像学生的家庭作业。它
需要家校紧密配合，更多的依赖于家长的督促、指导、支持。一方面阅读面会更大，学生的自由度更大，另一方面一些实践性的阅读，如家庭劳动实践阅读、野外风景欣赏阅读等等，就得需要家长的大力支持。
（三）多种保障措施，使语文主题阅读学习得以顺利进行
1、组织保障
学校成立了以校长为组长的语文主题阅读学习领导小组，以主管教学的副校长为组长，教务处主任为副组长，级部主任、语文教研组长为成员的语文主题阅读学习工作小组，出台了《师范附小语文主题阅读学习细则》，加强对学校语文主题阅读教学的领导、指导、检查、评价，确保学校语文主题阅读学习顺利开展。
2、物质保障
师范附小有2个学生阅览室，拥有300余种30000多册课外阅读刊物，并且为1-6年级各配备了2个最大班额的“主题阅读丛书”，学校有2个微机室，为语文课外主题阅读提供了极大地便利。另外还积极发动学生家长，自愿为孩子订阅“主题阅读丛书”，以便更好地实现学生的课外主题阅读。
3、智力支持
学校组织骨干教师多次到外地先进学校参观考察，每年投入专项资金用于主题阅读学习的课题研究、教师培训，并邀请张福建、苗君芙等专家学者来校讲学、做报告，让教师和专家面对面交流，提高教师们的教学水平。
三、取得的成效
1、激发兴趣，提高能力
语文主题阅读，最大限度的调动学生阅读的主动性，使学生在阅读学习中充分体验到学习的乐趣。
（1）学生的词汇储存量明显增加，阅读能力显著提高，学生口语和写作能力有显著的进步
学生经过主题阅读训练后，口头表达能力达到了较高的水平，能够对问题迅速做出反应，谈古论今，旁征博引，准确、条理、流利的表达自己的思想和观点，落落大方，出口成章；能够在40分钟内写出400字左右的习作，并且立意新、文句顺、错别字少，每次作文中佳作频现。
（2）学生养成了自学和善于与他人合作交流的习惯，更好的促进了学生全面的发展。
主题阅读学习形式更多地发挥了学生自主阅读的主体性、主动性，而且还有评析、交流、置疑等多个环节，采用课内课外相结合，学生有了更多的展示自我的机会，阅读的兴趣自然提高了，对语文学科的学习兴趣也大大提高。
2、提高了课堂学习效率。
以前用两到三节课完成一篇课文，现在用半节或者是一节课完成一篇课文的教学。对于语文主题阅读学习的研究，学生的研究方法比较多，归纳出了查、画、编、赏、谈等几种方法，丰富的阅读技巧，良好的阅读习惯，大大提高了学生的学习效率。
3、交流探讨，开阔思维
交流探讨是一种最高效率的学习方法之一。学生在一段时间的主题阅读后，有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让学生交流是是最好的时机。如：学完 “走进西部”主题单元时，布置学生收集一些西部大开发的故事，学生自行准备。几天后，不少学生已经耐不住心中的欲望，急切地要将自己发现告诉老师、同学。于是师生又上了一节热火朝天的交流探讨课，效果很好。因此，适时的对阅读的主题进行一次交流探讨，集中谈谈学生的新收获，说说新发现，这使学生又得到了良好的锻炼。配合“朝阳读书活动”，我们定期开展小学生语文素养展示活动。对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、“文学之星”等称号，并给予精神和物质奖励，既激发了学生的阅读兴趣，又开阔了学生的思维。
4、大面积提高语文教学质量，进而辐射到其它学科
开展语文主题阅读学习活动后，学生的语文水平明显得到提高，说话能力、写作能力都有了质的飞跃。语文素养的提升，还影响到数学、英语、思品等科目的学习，任课教师纷纷赞誉说：这是沾了语文主题阅读学习的光。
5、教学相长，共同进步。
语文主题阅读学习丛书老师是和学生一起阅读的。在读的过程中有交流，有碰撞，大大拉近了师生之间的距离；老师要求学生背诵的知识，老师也一定背过，提高了自己，也为学生做出了表率。
课堂教学的变化，使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动、生动，从被动发展到较主动和谐地发展、学生的自主学习活动设计更有成效。通过主题阅读教学实验后，学生的综合素质得到了大幅度的提高。
通过几年的语文主题阅读学习，我们的语文课堂变轻松了，变简单了，改变了学生的学习方式和教师的教学行为，减轻了教师的教学负担，也给学生的梦想插上了飞翔的翅膀，使学生在语文这片广阔的天地里自由翱翔。
今后，我们在教学中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，我们要运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，将语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。那样其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们语文教学的天地也会焕然一新。
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