第一单元《长征之歌》主题学习设计方案
一．学习目标
1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义。
2、说出不同样式作品表现同一题材的不同特点，感受红军的高大形象及内心世界。
3、探讨长征精神在现时代的意义。
4、记忆、背诵、品味作品中富于表现力的语句，丰富语言积累，提高语文素养。
5、学写记叙文的写作方法，能写清楚一件事的起因、经过和结果。
6、初步尝试表演剧本片段。
二．学习方法
1、个人自学，小组互助，合作学习。
2、学科融合。本单元的难点在于长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。所以采用“文史结合”（及学科间历史跟语文合作），结合历史教材第十五课《星星之火，可以燎原》，让学生了解长征背景、过程、结果。
3、课本学习与《阅读空间》中的文章、教师推荐的文章相结合，力求运用多种方法让学生对长征感同身受，以引起思想上的震撼。
三． 课时数：11课时
四．学习过程
课前准备：
1．提前学习历史教材第十五课《星星之火，可以燎原》，了解长征背景、过程、结果。
资料：1934年10月，第五次反“围剿”战争失败后，中央红军主力被迫撤离江西革命根据地，准备与二、六军团会合，沿途突破敌人四道封锁线，兵力损失过半。12月，黎平会议后，红军改变会合计划，向贵州腹地进发。1935年1月，红军攻打娄山关，占领遵义城，召开政治局扩大会议，毛泽东在中央的领导地位开始确立。会后，红军四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、翻越夹金山。6月，与红四方面军会合，开始与张国焘的分裂主义作斗争，左路军走过人迹罕至的草地。随后，红一、三军团和军委纵队继续北上，攻克天险腊子口，翻越六盘山，到达吴起镇与陕北红军会师，中央红军长征结束。红军指战员在长征途中表现出了对革命理想和事业无比的忠诚、坚定的信念，表现出了不怕牺牲、敢于胜利的无产阶级乐观主义精神，表现出了顾全大局、严守纪律、亲密团结的高尚品德。这些构成了伟大的长征精神：坚忍不拔，自强不息，勇往直前。
2．自主阅读第一单元五篇课文，积累重要的及生疏的字词,了解其音、形、义；了解每篇课文的作者。
3．提出阅读中的疑问，每一篇文章至少一个。
第一课时
教学目标：
1.整体了解本单元主题，形成初步感知；
2.赏读课文，提高汲取有效信息的能力；
3.了解长征的特点、取胜的原因，学习红军战士面对困难大无畏的革命精神。
教学步骤：
一． 通读本单元课本，汲取信息
（一）快速阅读本单元的5篇课文，思考如下问题：
1．具体阐述长征的特点。
（1）路程远：“远征”
（2）行程难：“万水千山”“五岭逶迤，乌蒙磅礴”“天如火，水似银”“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮”“30里高，火把排成之字形，一直连到天上”
（3）条件苦：粮食奇缺，枪声密集，敌人追击；
2．面对苦难，红军战士是怎样克服的？
（1）态度：“不怕”“只等闲”“不怕难”，藐视困难；
（2）团结乐观：“官兵同甘苦”；
（3）艰苦奋斗，顽强不屈；
3.长征取胜的原因有哪些？
（1）革命战士大无畏的英雄革命主义；
（2）老百姓的全力支持；
（3）领导人的战略策略高明。
（二）再读课文，提出疑问。
（三）小组合作，共同解决。
（四）课后作业：
1.积累课文中的好词佳句精彩段落，并选择一两处加以鉴赏。
2.阅读主题学习系列丛书之《长征之歌》，进一步丰富学生对长征的认识和感悟
（五）课堂小结：
通过本单元的整体阅读，我们初步了解了红军长征的整个过程、长征的特点、取胜的原因，也初步感知了红军战士在苦难面前呈现出的精神风貌。下节课，我们将精读第一课、第三课、第四课，学习诗歌、回忆录、小说的写法。
第二课时
教学目标：
1.精读《七律 长征》，掌握学习诗歌的方法；
2.敢于大胆朗读诗歌，并能将红军在长征中表现的大无畏精神表现出来；
3.体会诗歌中关键字词的含义及其包含的感情。
4.学习艺术的概括和夸张的手法。
教学步骤：
一、诗歌写作背景介绍
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。亲自率领红军长征的毛泽东主席，刚到陕北的第二天，就在全军排以上的干部大会上，满怀激情地朗诵了这首诗。“长征”是本诗的题目。
二、律诗知识复习：
1.律诗分五言和七言两种，限定一首八句，超过八句的叫排律或长律。
2.律诗八句，两句一联。分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。
3.律诗格律较严，偶句要压韵，颔、颈两联要对仗/对偶（即两句中的词组结构和词性要相同，相互成对），字的平仄（平[阴平、阳平]、上、去、入[仄]）也有规定。
三、整体感知
1．我读长征：“我会这样朗读这首诗，因为 ”。
2．听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音；教师出示节奏表
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3．结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调
明确：感情基调：豪迈、激昂……
4．跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌
四、具体研读
请用“ 图”的表述形式（动词+地名）概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景，并选其中你最喜欢的一幅谈谈感受，可从场景的描绘、用字的锤炼、修辞的使用、情感的表达等方面来谈自己的体会。
五、合作质疑：.红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
（红军长征，是中国和世界革命史上空前的壮举和奇迹，包括对敌武装的斗争和冲破自然环境的险阻两个方面，要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩，几乎是不可能的。因此，作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。）这些片段和场景如实、概括、形象地体现了长征途中的艰难险阻，表现了红军战士的英雄壮举，礼赞了长征精神——战胜一切困难的勇气、智慧和力量。
六、总结归纳
1．主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
2.结构：首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙 为代表。
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山的喜悦。
七、再次朗诵诗歌，要求慷慨激昂、高亢有力。
八、拓展阅读：《忆秦娥 娄山关》《清平乐 六盘山》
忆秦娥①·娄山关
西风烈②，长空雁叫霜晨月③。
霜晨月④，马蹄声碎⑤，喇叭声咽⑥。
雄关漫道真如铁⑦，而今迈步从头越⑧。
从头越，苍山如海⑨，残阳如血⑩。
清平乐·六盘山
天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？
译文：长空高阔白云清朗， 南飞的大雁已望到了天边。 不登临长城关口绝不是英雄， 算下来已征战了二万。
六盘山上雄峰再拔， 烈烈西风漫卷着红旗。今天我长绳之武装紧握手中， 哪一天才会将那蒋家狂龙捆缚？
九、课后作业：
背诵并默写《七律 长征》
第三、四课时
教学目标：
1、单篇阅读《老山界》，掌握按时间变化和地点转移安排材料的写作技巧。
2、结合语境体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
3、感受红军优秀的革命传统。
教学步骤：
一、整体感知
- 用一句话概括课文的主要内容。
- 填写下列表格：
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时间
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地点
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事件
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下午
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山沟
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行军
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天晚
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瑶民家
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攀谈
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天黑
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山脚
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准备爬山
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夜里
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半山腰
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夜行军
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半夜
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山路上
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睡觉
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黎明以后
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雷公岩
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翻越峭壁
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下午两点
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山顶
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登上山顶
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两点以后
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山下
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欣赏美景
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归纳：本文可说是一篇非常规范的记叙文，文章共34段，第1段是事情的起因，交代了红军要翻越老山界。“三十里高的瑶山”，表明老山界山势高峻，暗示翻越艰难。第2-33段是文章的主体部分，具体写翻越老山界的经过。最后一段是事情的结局，呼应开头，小结全文。那么，如果要用一句话来归纳本文的大意，也就水到渠成了：本文记叙了红军长征途中翻越老山界的经过，揭示了翻越老山界的重要意义。
二、精读片段
1．文章在记叙红军登山过程中，有三处非常精彩的场景和环境描写，分别是13到19段，第23段和第32段。下面，请阅读这几段文字，各用一个四字短语概括内容。
（星夜爬山、半夜露宿、下山景致。）
2．星夜爬山这一场面写得有声有色，十分生动，把红军战士高昂的斗志、乐观的精神渲染得极为感人。请仔细阅读相关语段，思考：这段描写的观察点和视角有什么独到之处？这样的描写有什么作用？
3.“半夜露宿”写得绘声绘色，情景交融，请认真阅读23段，找出这段文字所运用的修辞手法和表达作用，是从哪些方面来描写的？
三、探析句义
联系上下文理解下列语句：
1、“她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。”如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗？为什么？
（“生怕”是很怕的意思，“不准”是命令语气，“不要”是祈求语气，文中原词强调了我们的部队纪律严明）
2、“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”飞机会“叹息”吗？这里为什么用“叹息”？
（飞机当然不会“叹息”，这里表明红军并不害怕敌军，用“叹息”构成了对敌人的揶揄口吻，反映了对自己战斗能力的确信，并暗示了红军长征是为北上抗日的目的。）
3、“我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。”这句话中的“意志”指什么？
（“一个坚强的意志”是指红军将士为北上抗日下定决心，不怕牺牲，排除万难而胜利的坚强意志。用在这里，点明了红军进行长征的思想基础和力量源泉。）
4、如何理解文中“抢了”一碗吃？
四、探究释疑：
文章所要表现的主体事件是红军翻越老山界，但是文章的开头部分却用较多的篇幅写了和瑶民攀谈，这看来和表现主题事件有游离之感，你对此有怎样的认识？请大家仔细阅读文章3-11小节，思考：
1、哪些词语表现了瑶民大嫂的情感变化？
2、瑶民大嫂的感情变化表明了什么？
3、这段事情和文章的主题有什么关系？
明确：表现瑶民大嫂情感的词语，从“惊惶”到“哭起来”，再到“道歉”，最后是“欢喜”。她的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动,再到因红军的关心而感到高兴的过程.这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.
五、 课后作业：
（1） 背诵第13-19、23小节
（2） 复习小说的基本要素；回顾小说的学习方法。
第五、六课时
教学目标：
- 能运用小说阅读方法，理清小说三要素；
- 学习语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写的表达作用；
- 理解重要语句的深刻含义。
教学步骤：
一、导入新课：
1.翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。
2.作者简介：王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。
二、课文探究
（一）理思路，明情节
1.有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。
2，阅读课文，理清小说的情节思路。（复习小说三要素：情节、人物、环境）
（1）根据时间顺序复述故事内容。
（1）根据时间顺序复述故事内容。
明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节：
（2）围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括情节。
开端：战士误食毒草 发展：班长持草求救
高潮：主席辨草尝草 结局：主席议草引导
（二）析矛盾，绘人物
1．小说中的主要人物是谁？用或长或短的句子加以评价。
2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。
3．品读矛盾：
片段一：为救人双方争执（6-16）
（1）解说：终于找到了医生，却只有一个！一边是已经中毒的红军战士，一边是重病在身全军都敬爱的首长周副主席，救了一方就意味着得牺牲另外的一方，该救谁？牺牲谁？医生和杨光陷入了两难的境地。
（2）光： “狂喜”、“横倒身躯滚”、“紧紧抓住”、“焦急地叫起来”、“伸开手拦住了路口”——勇于承担责任，救人心切 （动作、语言描写）
（3）补充：第3小节 （救人心切的动作描写）
（4）杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。
“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。（心理描写）
片段二：为救人主席尝毒草（31—32）
周副主席：“举起”、“慢慢放进嘴里”、“闭住” 、“不停地抖动着”、“浓眉皱紧”、“嚼一阵”——以身试毒草，置个人安危于不顾，直面风险，不怕困难，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。（动作、神态、语言描写）
周副主席提出了解决的办法，但是，他并没有马上下命令救人，而是先向杨光了解具体情况，并仔细端详野草，了解野草的生长情况、不顾重病在身冒着危险尝野菜的味道，这时候才下达明确而具体的救人命令：要求医生去救已经中毒的二班战士；要求杨光去向总部报告详细情况，要求总部根据杨光他们的经验下发通报，画上有毒野菜的图，并附上详细说明和标本以拯救更多的也在吃野菜尚未中毒却有可能中毒的红军战士。
（四）明主旨，悟情感
歌咏周副主席置个人安危于不顾、沉重冷静、指挥若定的精神风范，赞美红军战士吃苦耐劳、正面困难、不怕牺牲的英雄气概，表达作者对前辈的崇高敬意！
（五）抓佳句，品语言
（1）“吃草嗯，说得好啊！”周副主席严肃地点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！” 本段和上一段卫生员的话作对比，得出对待吃草的两种不同态度卫生员：觉得是敌人围追堵截，所以被逼吃草周副主席：坦然面对吃草这样的困难，而且还需要好好总结经验，更好地去战胜困难。
（2）“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验也要记住这些草！”两个“感谢”句表明周副主席对中毒红军战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注之情。
（3）“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到，我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”一方面是周副主席充满激情地对草的赞美，另一方面也表达了作者对这些吃草的红军战士的敬佩之情。还要记住这些困难，这些经验，懂得这些经验的意义：使得我们更强大，取得胜利。
（4）“为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！”流露了作者的乐观精神，对吃草者无比强大的赞美之情！
（5）“顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地”形象地表现了杨光对周副主席的崇敬之情和他从周副主席的教导中获得的伟力，也表达了作者对年青人（杨光）思想走向成熟的首肯。
三、质疑讨论
1、课文以“草”做题目，有什么好处？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
2、怎样理解文章开头的“题记”？
明确：（1）、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。（2）、本文借用了藏族同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹，也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的，其中的“最甜”的含义“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。还让我们体会到藏族同胞对他们深深的怀念与感激。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。
第七、八、九课时
教学目标：
1.课外拓展阅读，深刻领会长征精神
2.学做读书笔记，积累好词佳句。并进行揣摩、品味。
3.学当主持人，会写开场白和串联词
教学步骤：
一、六大专题：
1、专题一：《阅读空间》课外资料阅读感受
2、专题二：学唱关于《长征组歌》
3、专题三：我来演《长征》
4、专题四：长征精神大家谈
5、专题五：长征精神在现实生活中的意义
6、专题六：我当主持人
二、活动组织：
分组选择话题，明确分工，分头准备
三、展示活动成果
第十、十一课时 写作
写作目标：学会写清楚一件事的起因、经过、结果。
写作指导：立意、选材；学会列提纲
写作要求：
1.以本单元要求的两个题目自选其中的一个。
2.审题正确，写清起因、经过、结果；其中经过要具体。
评改步骤：
1、互评：把大组（即8人组，8人组又分为两个4人小组）内的作文，两小组互换，两个人合作精批两本，然后小组内4人传阅交流，每组推选一篇佳作准备展示。
2、展示：作文展示，师生点评。
3、自改与自结：把作文返还到个人手中，作者本人修改作文。
4、师检：作出写作综合评价，凡是没有达标的作文重新修改。
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