单元主题教学课题研究小结

蒋骏

一、理论学习

单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。教师按照感知——理解——欣赏——实践的学习流程进行设计教学活动。

单元整体教学，对教学设计提出了更高的要求。教师首先要对课程目标有清晰的认知，并对一册教材有整体的了解，充分考虑每一个主题单元中听说读写的统整，甚至要把课外阅读和语文综合性学习都做一个大体的规划。这样的备课，主要突出三点，首先是“心中有人”——关注学生的发展需要；其次是“胸怀大局”——要从语文素养整体提高的要求出发。最后是“着眼细节”——要在关注大问题的基础上做好具体学习活动的设计。

例如第一课时可以疏通字词，了解背景，熟悉课文。第二课时根据文章特点和教学目标达成的需要有侧重地精读课文，比较阅读。第三课时可探究主题，尤其是文化主题。正如教研室张春主任在评课时讲到的，要发掘与学生生活体验、兴趣爱好相关联的兴奋点，引导其产生情感共鸣。第四课时可进行课外拓展，利用网络平台进行探究等。

 

二、具体行动

通过课题组集中讨论，引起对以下问题的思考：首先，单元主题教学与主题单元教学究竟区别何在？其次，是否所有单元都适合进行单元主题教学呢？很明显，一些单元在内容上有相通之处，比如八上的第六单元为高新科技主题，本单元适合让学生就高新科技方面的内容进行主题学习，但需要注意不能上成科学课，仍要体现语文味。还有一些单元的课文都运用了同一种写法，如八下第一单元是咏物抒怀单元，几篇课文都运用了托物寓意的手法，也可以进行主题教学。但另一些单元就不行了。在语文组的沙龙活动中，对关键词“主题教学”、“核心素养”有了更为充分的认识。通过自己设计八上长征单元主题教学，并且付诸实践，有了深刻的体会。

 

三、研究心得

1. 在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问题，要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证单元主题教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。

2.在实践过程中，对关键词“主题教学”、“核心素养”要有充分的认识，也要考虑“主题教学”为什么能提升核心素养，以及“主题教学”如何提升“核心素养”等问题。采用单元主题性教学有利于教学效果的强化，突出单元教学的特色。注重学生人文素养的提升，锻炼学生独立思考，自主查找资料，设计问题的能力，变教师主导为教师引领，学生主动发展。