单元主题教学中教师该做什么？
一是建构教学主题。
主题阅读课堂教学要把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成一个“集成块”，由个及类，由类及理，个性与共性组成立体的主题。首先要抓住“共振点”，就是那些连接学生的精神世界和现实生活的“触发点”，即主题。教师根据学生的年龄特点，不同文本（情感、思想、知识类……）努力挖掘所蕴涵的主题。因为当一个主题愈具有意义，愈深入或精致地处理，愈能置于情境脉络，愈根植于文化、背景、认知以及个人的知识中，学生便愈容易学习、记忆和生成。当学生的生活兴奋点与社会建立起不同、具体而主动的关系时，学习就趋于统整，学习的连接就不再是个问题，并能整合地成长。
二是整合相关素材。
教师既要当主题教学的“设计师”，更要当主题教学的“建筑师”。因此，落实主题教学的内容和主题教学的环节是非常重要的。教师必须善于将语文教材零碎散落的，甚至单一的内容和形式重新作一番统一整理，并花费大量时间收集相关资源，花心思、下功夫创意教学流程。教师要更新对“语文”的认识。语文课不仅仅是语文。没有语文的语文课是舍本逐末，只有语文的语文课会味同嚼蜡。因此，这里的相关资源不仅仅指文本，它包括音乐、图片等，虽然这些不属于语文的范畴，但在高素质的教师眼里，不会因为它不姓语而把它拒绝在语文的课堂之外。教师善于将素材有机地统整于主题阅读教学的情景和“场”中。
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