《数字化环境中初中语文单元主题教学实践研究》
中期小结
蔡玉萍
2013年4月，我加入了本课题组的研究队伍。仔细研读该课题申报评审书后，明确了课题研究内容，即围绕“数字化环境”及“单元主题教学”两大关键词进行初中语文阅读教学的研究，以期教师更为深入地把握初中语文教材特点全面挖掘教材中的资源、促进学生自主海量阅读提高阅读素养。在一年的课题研究中，我从理论学习起步，逐步了解主题教学的特点、流程，逐步尝试选择一个单元进行主题单元设计，并在班级语文教学中付诸实验，观察学生学习的变化，反思传统教学方式与单元主题教学方式的异同。现将所开展的研究内容小结如下：
一．理论学习增研究水平。
在课题组领衔人的号召下，我参加了学校组织的微视频制作培训、聆听了常州市北环中学陈广余主任指导的信息化培训、全程参加了交互式智能平板系列讲座，。众多信息技术的培训学习，让我的信息技术的应用能力有所提高，促进了信息技术在教学中的有效运用，制作的微视频选题独到、制作精良，获校级比赛一等奖。
另一方面，单元主题学习也在有条不紊地开展。自学、集中学、网上学、兄弟学校资源互学，不同的学习方式令我对单元主题教学越来越熟悉。单元导学课→范文读议课、迁移训练课、对比研读课→拓展广读课→主题收获课，各个环节学习目标明确，环节与环节之间环环相扣，一篇带动多篇，学生的阅读量确实得到很大保证。在自学中，我发现小学主题教学的流程是值得本课题借鉴的；丽华中学开展的主题阅读更加侧重迁移训练与对比研读；课题组成员展示的主题收获课侧重于学生展示。虽然侧重点有所不同，但激发学生阅读兴趣、让学生在大量阅读中主动学习是相同的。
二．教学实践增研究信心。
在本学期的教学设计中，我选择第一单元《长征之歌》进行了尝试。整个单元设计分为：
1.单元导读课：要求学生通读整个单元的课文，提出阅读疑问，对单元课文有自己的阅读初体验，带着问题进入学习；教师设计如下问题引导学生如何阅读：（1）结合单元课文阐述长征的特点；（2）面对长征途中的困难，红军战士是怎样克服的？（3）读完整个单元的课文，你认为长征取胜的原因有哪些？
2.范文读议课：精选第一、第三、第四篇课文为读议课内容，通过课堂阅读、讨论、交流，学习不同样式作品（诗歌、回忆录、小说）表现同一题材的不同特点，感受红军的高大形象及内心世界。
3.拓展阅读课：要求学生利用课外时间，以小组为单位，分四个专题进行拓展学习。专题一：长征故事会；专题二：毛泽东诗词诵读比赛；专题三：《长征》剧本演出；专题四：长征精神大讨论。
4.主题收获课：要求学生以组为单位，分专题展示小组搜集的文章，或朗读，或表演，或背诵，或讨论，充分展示阅读收获。
整个环节操作后，发现单元整体教学改变了以前阅读信息零碎的不足，在导读课上，学生能综合汲取每篇文章的信息，全面了解长征的特点，体会红军碰到的困难，以及红军在困难面前呈现出的精神面貌，切身感受到了幸福生活的来之不易。单元整体教学还改变着学生的学习方式，拓展阅读课中小组自主合作的学习方式激发了学生的参与意识，学生由“被动学”逐渐向“主动学”转变。主题收获课，是学生本单元学习成果的集中展示，每一个组都在展示前完成了一份较为成熟的活动方案，学生对自己搜集的材料理解到位，组员之间能分工合作，较为流畅地以各种方式展示了阅读的体会。他们的参与热情高，阅读面较之以往也有了一定的扩大。
八（上）第三单元有一篇邹韬奋写的《我的母亲》，在备课组集体智慧下，学习该篇文章后，备课组精心选择并印发了朱德、老舍、胡适、丰子恺四位名人写的同题作品，引导学生在比较阅读中通过在人物塑造、文章结构、语言特色诸方面的对比，学习刻画人物的不同方法，感受现代作品中的母亲形象。
在九年级教材中，有一篇莫泊桑的经典之作《我的叔叔于勒》，《我的叔叔于勒》以“信”为关键物象体现小说设计之巧妙。教学中，可以引导学生探究两封信在小说情节安排中的特殊作用，在研读信中的破绽、品读与之呼应的句段中，指导学生学习莫泊桑匠心独运的情节设计、“针脚绵密”的写作技巧。我设想在精读完这篇课文后，要求学生运用在本课学到的方法阅读莫泊桑的《项链》《珠宝》或者自己感兴趣的初中语文教材中的其他小说。文本之外的阅读，旨在通过与《项链》《珠宝》等小说的“互文性阅读”，体会莫泊桑小说创作的风格所在——运用项链、珠宝等关键物象写出人物心理深层次的奥秘。此外，《变色龙》中的“手指头”“军大衣”，《孔乙己》中的“长衫”“铜钱”，《最后一课》中的“普鲁士军队的号角声”，深思这些关键物象，就能探索小说的语言表达特点，让学生学会阅读小说的方法。
三．初显成效增研究动力。
除了在研究教材上下功夫，我还在班级里营造了浓厚的读书氛围。开学初，购买了书柜赠与班级，希望学生能与书相伴；将学校下发的新学校语文主题学习书籍放置书柜，吸引学生自主阅读配套材料，发挥整套书的价值。一年中，学生的阅读面有所拓宽，在各级各类读书征文活动中频频获奖，本人也获评江苏省第六届中小学网络读书活动优秀指导教师奖、常州市中小学网络读书活动优秀指导教师奖、江苏省第十三届中学生作文大赛优秀指导奖。
四．今后努力方向：
下阶段，我仍将在六册教材的资源整合、拓宽课外阅读资源上努力，并且带领学生利用数字化平台获取更多的学习资源，形成初步的单元主题教学模式。
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