浅谈主题单元整体教学目标的确立

常州市同济中学   鲍玲

所谓主题单元整体教学，是指在语文教学中实施的以一个单元为整体确立整体教学目标、选择恰当的教学步骤和方法，进行系统备课、实施教学的一种方式。这种教学方式改变了单篇文章的零碎教学，更具有系统性，有利于更好的整合教材，联系可链接的课外课程资源，丰富学生的阅读量，提高学生的阅读感知、探索能力，进而提高学生的学习效率。而苏教版初中语文教材的一大特点便是每一册书均是按照主题进行单元的编排，这其实就是要求语文教师在备课时要有单元的整体观念，注重把握课文之间的联系，促进本书系统内各构成要素的协同与整合，有效的进行课程资源的整合与生成，实现一个时间段内语文实践活动的整体推进。当然实现这种“整体推进”的首要之功便是要确立好主题单元整体教学的目标。下面我就自己在教学中的一点实践和思考来谈谈自己是如何来确立主题单元整体教学的目标的。

首先，要有系统意识。单篇教学的目标确立是着眼于一篇文章，而主题单元整体教学教学的目标必须至少着眼于一个单元，这就要求教师能够抓住若干篇文章的相似点或不同点，有层次的、多角度的来确立教学目标。例如苏教版语文八上第三单元的主题是“至爱亲情”，一共选录了《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》、《父母的心》五篇文章和诵读欣赏《古诗二首》、口语交际《一姿一容总关情》、写作《合理安排文章的结构》。统观这五篇文章，均是用朴实的语言截取生活中的闪光片段表现父母兄弟间的情亲。这就是这几篇文章之间的相似点，所以就此可以确立以下教学目标：1、通过梳理、概括作品中的人物和事件，说出父母兄弟间至爱亲情的感人之处；2、学会品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，会透过人物的言行体会流露的心理活动和情感；3、学习截取生活中事物最精彩、最感人、最能反映其本质的闪光瞬间而加以表现的选材方法。为了更好的教会学生自主学习，把《背影》作为精读课，带领学生学习何为何为截取法、如何让品味语言，自读《甜甜的泥土》和《父母的心》，并让学生比较《背影》和《父母的心》在构思和安排材料上的不同。有以上三个学习目标的铺垫，要进行写作训练也就顺理成章，所以把写作训练的目标设定为：学会用截取法选择素材，进而合理安排文章的结构。为了让学生在学习写作时有更好的抓手甚至是模仿的对象，可以把《我的母亲》作为写作的范本进行解读。口语教学《一姿一容总关情》的教学也是建立在第二个教学目标落实的基础上的。这样从导读到精读再到自读、口语训练、写作就完全成为了环环相扣、逐步深入的一个系统了。

其次，着眼于“主题”，苏教版语文每一个单元都有一个主题，这个主题也是确立教学目标的一个切入点，以八上第一单元“长征之歌”为例。有七律诗《长征》、歌词两首《长征组歌》、回忆录《老山界》、小说《草》、剧本《长征节选》、诵读欣赏《诗人 领袖》，这几篇文章均是以长征为题材的，文体多样，所以围绕“长征”可以这样设计目标：1、能够说出长征途中那些动人的故事；2、能够说出红军长征的伟大意义，继承和发扬长征精神；3、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及丰富的内心世界；4、学会品味作品中富有表现力的语句。分三个专题进行教学，专题一：长征美文诵读；专题二：感受文字下的长征路——那些年，那些事，那些人，分为精读课《老山界》、自读课《草》、《长征节选》；专题三：感人长征，魅力文字。进行诗歌的品读、美句的品读。

第三，着眼于“文体”，有的单元文体较为一致，例如苏教版语文八下第四单元，主题为“小说之林”，主要有《孔乙己》、《范进中举》、《变色龙》、《窗》，进行本单元的教学目标设置就可以从小说的文体特点出发，设计为1、会理清小说的情节；2、学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物形象；3、能够说出小说中包含的深刻主题；4、体会不同风格小说的特点；5、学会人物描写的方法，会围绕中心写人记事。

第四、着眼于学情。纵观初中三年的语文教材会发现，有一些相似的文体，甚至是相似的主题会在不同的年级中出现，例如游记，初二有《小石潭记》、《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《蓝蓝的威尼斯》，初三有《鼎湖山纪行》、《林中小溪》、《画山绣水》等，在进行这样的单元教学时，就不能仅仅局限于一个单元，而是要纵观不同年级中学生的认知水平和阅读能力的差异，进而确立的教学目标要各有侧重，例如初二可以让学生学会阅读游记的一般写法、学会赏析写景的语言，初三就要侧重游记中对生活、人生的感悟、游记中一般写作方法的归纳。