长度的测量
教学目标
1、知识与技能
（1）、知道国际单位制中长度单位及换算。
（2）、知道长度的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
2、过程与方法
（1）、能根据日常经验或物品粗略估测长度，培养学生具有初步解决简单问题的能力。
（2）、选用适当的刻度尺正确测量长度，培养学生具有使用简单测量工具的能力。
3、情感态度与价值观
通过相关长度的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。
一、 创设情景 导入新课
师：同学们，请大家观察老师手中的圆柱体的底部周长和圆柱体的高，哪个长呢？（学生猜想：圆柱体的周长长、圆柱体的高长）
师：不用直尺，大家有办法判断它们的大小吗？
(学生回答:用一根线来丈量)
学生上台展示比较方法并告知大家结果。
二、 新课教学
1、长度的单位
师：看来目测的结果不一定可靠，想要知道它们究竟有多长就需要进行测量，测量就需要有一个公认的标准量，那就是单位。同学们知道有哪些长度单位呢？
生：千米、米、厘米、分米、毫米、微米、纳米
师：你们知道在这些单位中哪一个是国际单位吗？（ppt展示）
学生活动一：找出你身体上长度最接近1cm、1dm、1m的部位。
学生班内交流身体中最接近1cm、1dm、1m的部位。
师：我们对这些常用单位有了一定的了解，请大家完成ppt上的估测，数据后面填上合适的单位。（请学生回答）
师：哪位同学可以上台将老师准备的单位卡片从大到小排列在黑板上？
(学生上台排序)
师：哪位同学能将两两之间的进率准确的排放在相应的箭头上。
(学生上台张贴)
师：准确掌握了单位之间的进率后我们就能进行任意两个单位之间的换算了，请看两个单位换算：2.5m = dm = dm
2250mm = m = m
学生完成单位换算。
师：由以上的两个单位换算，同学能不能总结出单位换算的法则呢？
Ppt展示：1、 单位→ 单位，乘以 ；
（大/小） （大/小）
2、 单位→ 单位，乘以 。
（大/小） （大/小）
学生回答：大单位换算到小单位，乘以进率；小单位换算到大单位，乘以进率的倒数。
学生完成学习指导单上的单位换算。
班内交流三个单位换算。
2、长度的测量
师：知道生活中有哪些测量长度的工具吗？
生：三角板、直尺、米尺等
师：介绍游标卡尺和螺旋测微器。
师：测量长度的基本工具叫刻度尺。
学生活动二：学习刻度尺的使用
（1）任务1：阅读课本104页信息快递。
（2）任务2：小组讨论完成学习任务单中长度测量中第1大题（5小题）。
1．小组讨论完成填空。
（1）会认：认清刻度尺的零刻度线、 和 。
量程： ；分度值： 。
量程： ；分度值： 。（2）会放：刻度尺的位置要放 ，刻度尺的 要与被测物体的一端对齐，使刻度尺 的一边紧靠被测物体。
找出三处错误：① ②
③
（3）会看：视线要与尺面 。
上图中观察视线正确的是 。
（4）会读：测量值要估读到 的下一位。
（5）会记：记录测量结果时，要写出 和 。
各小组上台展示每一小题的讨论结果。
师：我们学生会读数了吗？我来考考大家。
学生活动三：刻度尺读数练习
（1）Ppt展示刻度尺读数，请学生读数，老师纠正。强调读数由准确值+估计值+单位组成。
（2）完成学案中的刻度尺读数。
学生活动四：测量老师脚印的长度， 将数据记录在任务单上。
3、测量误差
(1)定义：测量值和真实值之间的差异。
(2)减小误差的方法：①使用精密的测量工具
②多次测量取平均值
师：平均值应该怎么处理呢？
例题：课前老师测量了物理书的长度，将记录的数据记录在表格中：
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次数
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1
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2
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3
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4
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5
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长度/cm
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25.90
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25.91
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25.61
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25.92
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25.92
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师：注意点：平均值小数点后面的位数与测量值保持一致
师：人的身高大约是脚长的7倍，其实身体中还有很多有趣的尺度。
例如：
（1）你用皮尺量一量拳头的周长，再量—下你的脚底长，你会发现，这两个长度很接近。所以，买袜子时，只要把袜底在自己的拳头上绕一下，就知道是否合适。
（2）一般来说， 在正常情况下，—个人手腕的周长恰恰是他脖子周长的—半。两臂平伸的长度正好等于身高。大多数人的大腿正面厚度和他的脸宽差不多大多数人肩膀最宽处等于他身高的 1／4。成年人的身高大约等于头长的8倍或7.5倍。
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