新一轮基础教育课程改革积极倡导自主、合作、探究学习。开展小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神，正是新课程理念的体现。在目前的英语课堂教学中，小组合作学习备受青睐，已成为广大英语教育工作者关注的热点之一。我国大多数中小学积极参与小组合作学习的探索与实践，一定程度上有效推动了中小学英语教学的改革。我们在看到这个可喜现象的同时，也常常发现不少小组合作学习在课堂教学过程中只是流于形式，实效甚微。有资料显示；小组讨论形式在课堂教学中使用频率很高，尤其是英语课堂，几乎每节课都有，少则一次，多则三四次。 

 我们在进行小组合作时，常常看到这样的情景：教师按照教学设计宣布小组讨论，话音刚落，前排的学生“唰”地回头，整个教室一派热闹景象。有的小组每个成员都在“踊跃发言”。谁也听不清谁在说什么；有的小组，“一枝独秀”由一个同学侃侃而谈直至活动结束；有的小组，相互推诿，你让我说，我推你说；有的小组，表面上看起来讨论得热热闹闹的，走进一听，在讨论昨天的电视剧：有的小组，成员分工不满，组长一直协调到老师宣布活动结束也没确定谁发言，谁记录：有的始终低头不语，纯当“听客”；有的左顾右盼，偶尔伸伸脖子当个忠实的“课堂观众”。凡此种种无不表明小组活动在该课堂只流于形式，浪费课堂时间，无效果可言。可以说，当前的小组合作学习缺的不是热热闹闹的课堂氛围，而是如何切实有效地提高学生对小组合作中产生问题的质疑能力。

质疑问难作为一种优良品质，一种有效的学习方法，应该在我们现代学生身上发扬光大。那么，在我们的英语教学中，究竟应当怎样去培养学生的质疑能力呢？

一、为学生创造良好的课堂质疑氛围

课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑；二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对英语课产生了畏难情绪。为此，教师在进行英语课堂教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的课堂教学氛围。

1.教师的教学情绪是调控课堂氛围的首要条件

教师这个职业的特殊性，决定了他的情绪主导作用直接影响学生个体的情绪。在课堂教学中，教师的情绪不佳，会使学生情绪压抑，思维的积极性受挫，大大降低课堂教学效率。这就要求教师在课堂教学中保持最佳的情绪状态，充分发挥自己的教学水平。

2.尊重学生的人格，平等对待每一个学生是调控课堂氛围的重要因素

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。师生之间建立起民主、平等的良好关系，就会形成充满创新精神的课堂学习氛围。

3.创设情境，激发学生学习的积极性，使课堂上自始至终保持轻松地氛围

教师要努力创设轻松愉快的情境，使学生心情舒畅，迅速进入学习的最佳状态。分数固然重要，但我们更应该重视提高学生的“听”“说”能力，这是当今社会所需要的英语人才对我们英语教师所提出的新要求。而“听”“说”能力的培养必须得给学生创设各种英语情境，如：英语角，英语对话，英语演讲，英语比赛，等等，这样既可以寓教于乐，又可以锻炼学生胆量，提高思维和表达能力，让学生实现从“不敢开口—想开口—脱口而出”的转变。在英语教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。学生通过质疑问难的训练，既加深了对知识的理解掌握，又发展了学生的抽象思维，提高了学生的英语水平。而且课堂上气氛活跃，学生对学习充满了兴趣，学得积极主动。

二、鼓励学生多提问题

教师鼓励学生积极提问的同时也要注意学会灵活地解答他们的问题。教师可以通过多种方式解答学生的问题，这要视具体情况而定。

1.让学生自己解答

指给学生解决这个问题的角度、路径和方法，启发提问题的学生自己寻求答案。

2.让其他学生解答

一种做法是让“能者”为师，由能回答这个问题的学生解答；另一种办法是班级或小组同学研究、讨论，共同解答。

3.教师解答

提问题者本人和全班同学都无法解答的问题可由教师解答。即便如此，教师在解答过程中也要注意引导学生思考，和学生共同探讨，防止学生产生依赖教师的心理。

三、教学生质疑的方法

1.鼓励学生向教材发问，做好课前预习

提出问题的过程实际上是一个重要的思维活动过程，学生必须在熟悉课文内容，查字典的基础上才能提出问题，解决问题。

2.鼓励学生向教师发问，提高学生质疑能力

素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，从而获得全面发展。

我们当代的英语教师必须改变传统教育观念，转变师生关系，争取做学生们的知心朋友，为学生创造“存疑”“问疑”“解疑”的良好条件，积极鼓励学生敢于对不明白的问题质疑，使学生不但敢于质疑，善于质疑，而且习惯质疑，使其树立起进行独立学习及创造性地应用所学语言知识的自信心，使其创新思维处于活跃状态，使学生在学习过程中体会到通过质疑获得创新的成就感，在实施创新行为的过程中发展能力。对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬。把学生引入问题的天地，就是打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就会觉得学习英语更有趣了，那我们的英语课堂也会变得生动有趣，快乐无限。

英语学习中质疑能力现状调查问卷