12月14日，常州市同济中学语文组胡文男和戴芸帆两位老师开设市级公开课。胡文男老师执教《十一月四日风雨大作》，戴芸帆老师执教《昆虫记》《所罗门王的指环》《狼图腾》阅读分享。

少年正是读诗时

胡老师的这节课是一堂有“温度的课”。教学中渗透人文情感的教学就是有温度的教学，而且这种教学需要“恒温”，持久坚持！胡老师的课就很好地实践了这种“温度”：整节课以读促悟，通过音读、译读、品读、悟读几种朗读方式把陆游的这首诗进行了解读。读准了字音、读出了节奏、读铭了诗意、读懂了诗情，几个环节环环相扣，循序渐进。在“咬文嚼字品诗情”这一环节抓住了诗中“不自哀”一词大做文章，引导学生思考“是否真无可哀之处”？学生自然而然的从“僵”“卧”“孤村”等词语中体悟到诗人当时晚年凄凉的境况；再引导学生从“知人论事”的角度去探寻诗人真正的哀是什么，结合背景资料学生不难发现：仕途不顺、小人当道、国事衰微才是诗人所哀之处；再更深一步引导学生探寻诗人为什么却说“不自哀”？由此引导学生对“尚思”的内容的关注，这首诗的主题就揭示出来了。最后设计了“想象梦境悟诗心”一环节，让学生通过想象去揣摩体味诗人的内心世界，更好的去理解本首诗的内涵和外延。以上这四个环节从 “不自哀”作为切入口，以“哀”还是“不哀”作为讨论的主线，把内容、情感、背景、主题很好地融入其中，浑然一体，学生探究的兴趣和激情不断地被激发，达到了自然而然的效果！而且每一环节都在理解的基础上反复的指导学生朗读，因为理解的程度在不断地加深，所以每次朗读的效果也在不断地提升。

此节课很好地完成了让学生与文本对话，与诗人对话，与思想对话的设想，课上有激情的迸发，有哲理的思辨，更有人文的关怀！

少年正是读书时

戴芸帆老师的课，应该是一节“有广度的课”。如何让语文课堂这一条引领学生不断成长的生命之河更开阔，那就要拓宽它的广度。戴老师这节课就很好的诠释了这一点。戴老师这节课的功夫是花在课前的，这短短的四十五分钟内展示整个教学过程是远远不够的，从学生们滔滔不绝的讲解和细腻详尽的分析中，可以想见戴老师前期与学生们的大量阅读、多次交流分析，频繁的查找资料等一系列准备工作的时间投入和倾心付出，才有了今天这节课的呈现。

课前师生在共同学习了本单元重点文章的基础上又一起反复阅读了三本书，通过默读、跳读、猜读、比较阅读等方式深入理解每本书的内容，然后查阅各种资料，分组多次交流分享，结合自己的阅读感受借助思维导图等形式来展现本组所探究的成果，从不同文体的语言特点来阐释不同的理解和发现。比如一组同学在阅读中特别注意到了说明性语言科学严谨又不失生动形象的特点，并用思维导图进行了整理和归类，再如有一组同学分工查找《昆虫记》中的副词、数量词的使用情况，精准的数据可以看出来，在研究的过程中学生们是多么的认真和细心。每一组的展示都凝聚了全组同学的辛苦付出，但这种付出应该是学生们愿意去尝试和体验的，也就是说在此过程中学生们是沉浸在这种学习探究的状态中的。

这两节课呈现了我校教育教学理念，我校语文组一直以来坚持和实践着，让学生“多读书、好读书、读好书、读整本书”的原则。我们坚信广度阅读，可以拓宽视野；深度阅读，可以启迪智慧！让阅读成为一种习惯，让阅读厚实一种人生！语文组教师为同济学子私人定制了一份书单：“济楚少年阅读行动计划——阅读的力量?悦读悦享”，三年阅读文学名著50部以上，成就不一样的人生！

                            申霞