公开课教研员指导内容
蒋洁：
你好！上次观摩了你《水——生命之所系》一课，觉得自己离开初中课堂很久了，这次仿佛旧梦重温，感怀不已。
你将“水是否取之不尽”这个可能引起学生认知冲突的问题引入课堂，问得好！因为有些学生可能因为知道水是可再生资源而认为水是用之不竭的。先破后立，既提高了学习兴趣，又顺畅地过渡到狭义的水资源数量非但比较少，而且时空分布不均。当然，水污染也可能使局部地区的水资源丧失再生的能力。
你下面的设计让我耳目一新。“因水而改变的生活”的视频既丰富了学生对“缺水”的体验，又引起学生思考：我国水资源的分布规律及原因。既有感官上的震撼，也有理性的思考。
接下来关于《上海晨报》的一段通讯，更强化了水资源的时空分布与旱涝灾害之间的关系。从而使学生对人工调节地表径流的必要性有了进一步的感性认识。接下来对跨流域调水工程、水库修建的学习则从可行性上予以明确。
对于怎么将节水的意识和行动融入公民的个体之中，进一步加强水资源和我们生活之间的纽带，你设计了水资源的数量和质量与经济的关系。从自然到社会经济，实现了对水资源利用问题的全面解读。
要说有什么建议的话，我觉得最后写标语的活动似乎流于形式。是否可以采取更开放、又更深入的形式？例如，通过资料，让学生看看我国人民除了跨流域调水、修建水库外，还有哪些巧妙的方法来合理利用水资源。
再次感谢你辛勤的付出，不到之处，请批评指正。
你好！上次观摩了你《水——生命之所系》一课，觉得自己离开初中课堂很久了，这次仿佛旧梦重温，感怀不已。
你将“水是否取之不尽”这个可能引起学生认知冲突的问题引入课堂，问得好！因为有些学生可能因为知道水是可再生资源而认为水是用之不竭的。先破后立，既提高了学习兴趣，又顺畅地过渡到狭义的水资源数量非但比较少，而且时空分布不均。当然，水污染也可能使局部地区的水资源丧失再生的能力。
你下面的设计让我耳目一新。“因水而改变的生活”的视频既丰富了学生对“缺水”的体验，又引起学生思考：我国水资源的分布规律及原因。既有感官上的震撼，也有理性的思考。
接下来关于《上海晨报》的一段通讯，更强化了水资源的时空分布与旱涝灾害之间的关系。从而使学生对人工调节地表径流的必要性有了进一步的感性认识。接下来对跨流域调水工程、水库修建的学习则从可行性上予以明确。
对于怎么将节水的意识和行动融入公民的个体之中，进一步加强水资源和我们生活之间的纽带，你设计了水资源的数量和质量与经济的关系。从自然到社会经济，实现了对水资源利用问题的全面解读。
要说有什么建议的话，我觉得最后写标语的活动似乎流于形式。是否可以采取更开放、又更深入的形式？例如，通过资料，让学生看看我国人民除了跨流域调水、修建水库外，还有哪些巧妙的方法来合理利用水资源。
再次感谢你辛勤的付出，不到之处，请批评指正。
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