什么是课堂教学的有效性？自有学校教育以来，不管是什么样的方式教学都有一定作用，只不过效率有高低罢了。现在人提出的课堂教学的有效性，我认为首先是在课堂上能激励斗志，培养学生学习兴趣。二是能授以方法，引导学生自主学习；三是能启迪思维，鼓励学生广泛参与。

北大钱志亮教授在一次讲座中对“有效课堂”的评价标准提出了自己独到的见解——4“I”标准，即兴趣（interest）、信息（information）、影响力（impact）和互动（interaction）。我觉得也是这样的意思。人说“兴趣是最好的老师。”学生只有对你的课堂教学内容感兴趣，或者你的课堂教学设计能激发学生的兴趣，才具备师生共同参与的前提，也才是有效教学的前提。语文课堂一学期只一本书，一周只有五节课，靠这点内容、这点时间能把浩渺无边的语文学好，是不可能的事情。所以有人说“语文课堂就是为学生打开一扇窗口，而且也只能是一扇窗口。”也就是说，课堂学习并不是学习的全部，而只是将学生引导到更广阔空间的一个窗口和平台。老师要做到了解学生，与他们一起寻找适合他们的学习方法，引导他们自己自我学习，提高自我学习的能力，体验到学习的快乐。人只要从某件事情寻找了快乐，他就会积极去做好那件事。孩子更是这样了。读书学习要占去人生十几年美好的时光，在这过程中如果他都是做旁观者，那真是一件痛苦的事情，也真是痛苦的人。现在的学校中这种痛苦的事情很多，这种痛苦的人不少。鼓励学生在课堂上积极思维，更要广泛参与，敢于挑战他人，敢于表达自己的观点。这种学生有充分的话语权，学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合课堂才可以成为有效性的课堂。

      课堂教学的有效性，对教师的教学提出了更高的要求。它要求教师的教学不仅仅有全面、准确、具体的目标，还要关注学生差异。全面了解学情，教材处理得当，环节设计合理。指导及时巧妙，教学调整有效。评价方式多样，有激励性。合理选择、利用各种教学资源。我认为作为初中语文老师教师在走进课堂前必须要做好以下几件事，才能保证课堂教学的真正有效性。

1、对教材内容烂熟于心。

对教材的理解依托教参，但不惟教参，一定要有自己的理解。敢在学生面前否定教科书中的错误，提出自己的观点。这样做，无形中培养学生不要人云亦云，对人对事敢于表达自己的看法。因为现在的许多学生在学习的过程中，不习惯思考问题，只愿意简单照背他人的观点见解。

2、善于整合教材内容。

教材的编写考虑的是整体的学生水平，在具体教学中，我们要因材施教，因人施教。例如苏教版八年级语文上册第一单元，内容是有关长征的人和事，表现的是红军长征中敢于战胜一切困难，大无畏的革命精神。但是表现形式有律诗、现代诗、小说、剧本。在教学中把它们整合成两大问题，一是长征胜利的因素有哪些，二是长征的精神还要发扬吗？老师引导学生认真学习一篇文章，其他的文章学生自主学习，不难找到答案的。可以避免每篇文章都做详细的分析。

3、心中有丘壑。

学生是我们的施教的一个群体，一切教学活动的出发点就是学生。而且他们每人就是一片树叶一样，这个世界上没有完全相同的两片树叶。所以我们的教学不可能批量生产人才。备课时，得心里装着学生，想学生之所想，备学生之所需，尊重每个个体的求知差异，求知需要，学习习惯。使他们能按需而学，学以致用，学有进步。不将所有人都完成规定的同样的教学目标作为目标，有层次，有差异，是学校教育的必然，符合孩子们学习的科学规律。

打造有效的课堂，是学校教育者追求的目标。老师做到了课前的精心准备，心中有数，做到了在课堂上能激励斗志，培养学生学习兴趣；授以方法，引导学生自主学习；能启迪思维，鼓励学生广泛参与。我想我们的学校教育一定会步入一个新时代。