一、         教学目标：

1.               能正确流利的朗读文言文。

2.               能借助书下注解正确理解课文内容。

3.               能在传神朗读中感知童年的趣味，珍惜金色年华

二、         教学步骤：

（一）           导入：

导入一：同学们，大家好，很高兴能有机会与大家一起学习一篇文言文。文章的题目是《幼时记趣》。看到这个题目，你想知道些什么？

就让我们带着这些好奇打开课本，开始本节课的学习。

（二）           初读知“趣”

1.正确朗读下列词语：

童稚（     ）    藐小（      ）   项为之强（   ）（   ）    鹤唳云端（      ）

怡然（    ）    凸者为邱（   ）（    ）  凹者为壑（    ）（     ）   土砾（    ） 

癞蛤蟆（   ）（    ）   尽为所吞（   ）

2.强调：多音字“为”    通假字“强”   砾：瓦砾

3.齐读词语

4.听录音朗读

5.评价：你觉得录音朗读得如何？出示朗读要求：要求读准字音、读出节奏

6.全班齐读

（三）细读理“趣”：

1.细读任务：

活动形式：四人一组合作学习

活动内容：

（1）借助书下注释，解释文中每句话的大致意思。

    （2）用简洁的语言概括每小节的主要内容。

2.学生质疑：提出小组合作仍未解决的问题

3.讨论一：

（1）有学生认为：作者在夏天看到群鹤在空中飞舞，鹤在云端高亢地鸣叫。他在山林中玩得真开心。在看两只虫子相斗时，他看见了一只癞蛤蟆，很害怕。你认可吗？如不认可，请结合文中词句加以解释。

概括：作者观蚊戏蚊。作者神游山林。作者鞭打蛤蟆。

4.讨论二：

用第一小节中的词语回答下列问题：这些事物从形体上来看有什么共同的特点？为何作者能观察到这些事物？观察这些事物让作者有了怎样的收获？

（四）精读悟“趣”：

    1.活动要求：

（1）有感情朗读你最感兴趣的一件事。

(2)读出一个画面，以“朗读中，我仿佛看到了       ”的句式谈自己的阅读感受。

（3）说说你是用何种语气来朗读的。你试图表达怎样的情感？

        2.教师示范第一段：

          余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

朗读中，我仿佛看到沈复正捋着胡须、坐在书桌前回忆童年趣事。我用得意、自豪的语气来朗读的。因为沈复在年老时仍有一颗童心，所以我要表达我对他的佩服之情！

3.学生自由朗读，思考问题

    4.学生展示：

附：

第二段：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所项，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

我仿佛看到了一个孩子一直仰起头，沉醉在想象中。读出专注、入迷，自得其乐，想象的奇特，羡慕之情；

我仿佛看到了一个调皮的孩子戏弄蚊子时的手舞足蹈。读出得意、快乐。因调皮，喜爱之情

第三段：于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

我仿佛看到了一个孩子正蹲着身子，专注地观察着花台，读出专注，乐此不疲；因专注，注意力集中，学习之情

第四段：一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

     理由：我仿佛看到孩子突然间见到癞蛤蟆时的受惊模样，读出紧张，因受了惊吓，怜爱之情

我仿佛看到孩子心神定后鞭打癞蛤蟆的画面，读出轻松；因同情弱小、惩罚强暴，赞美之情

5.小结：板书（文字图形）

（五）总结：（5）

1.提问：产生如此多的童趣，原因何在？

2.交流：想象奇特、观察仔细

3.师生齐声朗读课文

（六）课后作业：

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课后请细细品读课文，针对文中的重点词句、貌似矛盾的内容进行大胆质疑。