教学目标：

1、能理清在记叙中描写手的过程；

2、能学会抓住特征多角度细致准确的描写；

3、能感受林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。

教学步骤：

一、            导入：

同学们，今天我们学习的是《一双手》，提到手，我立刻想到了少年闰土红活圆润的手，中年闰土又粗又笨而且开裂，还有我的叔叔于勒，那双满是皱痕的手。不同的经历使每双手各具特点。今天，我们将接触一位林业工人的手。请把书打开。翻到231页。

二、整体感知：

 1、快速阅读课文，在横线上填字，理清作者观察这双手的过程。

握手——看手——量手——搓手

三、找一找：

1、出示：细读课文，找出描写“手”外形的语句，补全下列表格

2、填表

3、概括：这是一双                   的手。

奇特、肥大、干枯、粗糙、老、丑陋

4、    研究这张表，老师发现作者描写这双手，既有静态的描写，更有在记叙中描写这双手。此外，你还能发现作者描写这双手的方法吗？比如描写这双手的顺序？描写的角度？观察的感官？

5、    明确：描写的顺序（整体——局部——细部）

          描写的角度：正面   侧面（我的手火燎燎的疼）

          观察的感官：视觉、触觉

          修辞、数字的运用

板书：描写方法：抓特征   有顺序   多角度   用修辞   列数字

过渡：通过刚才的学习，我们了解到了这双手的外形特点。不过，这双手难道仅仅因为手外形的奇特而给作者留下深刻印象吗？

四、读一读：

1、请再读课文，以“这还是一双      的手，因为       ”的句式说说你对这双手更全面更深刻的认识。

  2、交流：创造美  、创造绿色宝库   造福人类   美化祖国   作出巨大贡献    创造不凡业绩、   坚硬

     过渡：通过人物自己的语言以及旁人的介绍，我们对手的认识已不再停留在外形，而是认识到了这双手创造的价值，领略了这双手的内在美。

     3、师指导：为了及其精炼地刻画人物，通常我们会在肖像描写中着力画眼睛。但作者为什么写张迎善的手呢?

       答：作者抓住了手与林业工人的关系。因为栽树是手活，穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里，栽一棵树，手得往土里插三四次。看到这双手，就可以反映张迎善这个人的精神品质。

4、通过这双手，文章塑造了一个             的劳动者呢？

      无私奉献   热爱林业事业   坚忍不拔  不畏艰辛   执著   脚踏实地  忘我工作

      师总结：这双手之所以干枯、粗糙、丑陋，恰恰是因为张迎善同志不畏艰辛、忘我工作、热爱林业事业而造成的。

总结：抓住特征表现人物

五、学一学：

   1、师指导：写人物要抓住特征才能给人留下深刻印象。既可以写手，当然也可以写其他部位。在我们学过的课文中，也曾出现过抓住特征传神描写的。我们一起温习一下。

   2、齐读：

l      她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

                                高尔基《童年的朋友》

l      他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这是我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

                                          朱自清《背影》

六、改一改：

1、修改内容：抓住特征写一位家人。

  2、修改要求：

第一级：至少运用1-2种修辞

           第二级：有一定的描写顺序、能多角度描写

           第三级：抓住人物特征表现人的精神世界

  3、交流展示

七、结束语：“我希望大家读了《一双手》后能自觉地深入生活，细心地观察生活。抓住你观察到的某一特点写短文，切不可写那些平庸的、流水账式的作文”

                                                         ——姜孟之

八、作业：

n      1、请根据老师出的上联对出下联。

n      上联：人民教师用粉笔育后代

n      下联：              

n      2、文章平中见“奇”，试找出两处值得鉴赏的语句，摘抄并赏析。