教学目的与要求：自读全文，体会作者描写句子的优美，体会其对夏的赞美之情。

教学要点与难点：1、通过朗读课文，抓住关键句，理清课文的思路。

                2、品读优美的语句，体味作者的思想情感。

教学的方式：先学后教，多读多写。

教学设计与过程

一、创设情境导入新课。

1、ppt出示唐朝王维《苦行》一诗的题目，让学生想象本诗作者会写什么内容，会表达什么样的情感?

夏：烈日炎炎、 烦躁、汗流浃背、蚊虫叮咬、烈日下奔波等

苦：苦涩、痛苦、无奈的情感

2、出示《苦行》一诗

        苦行   王维

   赤日满天地，火云成山岳

   草木尽焦卷，川泽皆竭涸。(hé)

   轻纨觉衣重，密树苦阴薄

（注   轻纨： 很细的丝织品   阴薄:阴少）

 3、老师总结：在诗人的笔下，夏是苦涩的。在作家梁衡的心目中，夏又是一番怎样的景致呢？今天早读我们已经预习了此文，解决了生难字词的形音义。现在请大家再次认真读此文，运用圈点勾画法，完成三个小任务。

二、进入新课  出示ppt  抓住关键词句快读全文，完成三任务

•        1、请找出文中描写夏的特点的句子。

•        2、结合文中一个句子说说，本文表达了作者对夏怎样的情感？

•        3、根据文章的内容，你能将题目《夏》换成———的夏？

讨论交流。

任务1，可以直接在文中第一句中找到“热烈、紧张、急促”，联系以前学习的文章，学生能总结此文的开头句在结构上是总起全文（板书四字）

任务2，结合文中最后一句，明了作者表达了对夏的赞美之情。本句在文中结构上的作用是总结全文（板书四字）

任务3，学生根据内容选择有“金黄的夏”、“热烈的夏”、“紧张的夏”、“痛苦的夏”“生命力旺盛的夏”扣题选择，“金黄的夏”最好，讨论明确。

三、出示ppt，展示夏天各种景物，让学生把所展示的景物图片和文章中的描写句子一一结合起来，直观感受夏的热烈、紧张、急促的特点。赏读2-4小节。

1、2-3节描写了夏的热烈。4小节描写了夏的紧张、急促。（板书 分写。）

2、赏读示例：

•        再读课文2-4小节，将你喜欢的句子有感情地朗读出来，然后参看示例，写一段赏析文字。

•        示例：“你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱,玉米,那在地上匍匐前进的挂秧,无不迸发出旺盛的活力。”

•        作者运用拟人的修辞手法，由上而下描写了棉苗、高梁、玉米生长的旺盛形态、强劲的生命力，形象地表现出夏的热烈。同时表现了自己对夏的热爱之情。

师生共同点评交流，突出教学重点：品读优美的语句，体味作者的思想情感。

四、            学而思则不罔，思而学则不殆。作家给自己的文章留下了空白，我们来模仿他的手法，给他的文章锦上添花吧。

1、春日溶溶，_______，秋波澹澹， _______ 。

2、春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情。

 夏之色_______ _______ _______ _____

    秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终级 。

    冬之色_______ _______ _______ _____

五、总结全课内容。不同的人对同一个季节认识和感情不一样，你也一样可以用笔写出自己的感悟。老师最欢迎你学了本文，敢去质疑本文。并把你的思考、质疑、感悟写在小作文本上。