整个课型上属于导入课型，导入的目标意图，前期的知识，激活兴趣。

从开课的最终结果来看自己还是比较满意的。表现在三个方面，教学设计优于以往，在设计时更多的的考虑了教学目标的达成度，更多地关注了学生通过一节课的学习真正掌握了本节课教授的内容，而不是要布置作业回家再去学习。其次比较好地掌握了牛津英语教材Vocabulary 的教授的要坚持的基本的语境和语篇的原则，杜绝就词汇而教词汇。再次是能够及时掌握教师教授过程中动态生成的东西，不拘泥于预设的东西，如对连续两组学生的不喜欢romantic film，甚至是认为这种片子是boring教师及时亮出自己的观点，Study is not the only thing of our life. You are teenagers. All of you will grow up into young men and young ladies. You will enjoy beautiful true love. 应该说这个观点上升到了我们教育将来要追求的本真的东西，应该说达到了一定的高度。也许是这节课很重要的价值所在。教师自身投入，有激情，整个环节还是比较流畅的。

不足也很多： 1. 教师的语速和节奏感不是很强（可能是跟教师自身的性格或翻译速度有关），尽管给足了学生思考的时间，总体来讲初三毕业班的教学要注重教师口语的速度和节奏这也是必然的要求。2.在环节与环节的串联其间教师的连接词还显得生硬，不洗练。3.最后一个环节的学生呈现是否可以多喊一组。

几点感谢：感谢全教研组老师的听课支持，同时感谢校长的亲临听课。尤其感谢本备课组苏红果组长，周玲娜老师和潘志萍老师。试讲的接班和及时点评，一致想设计的点子，尤其是最后一个环节的表演。

原因：本组成员的集体智慧。

      扬州听课还是有所收获的。特别是第一节课在教学设计上的亮点是值得借鉴的，并结合参看《中小学外语教学》2010年第6期《突出语境  关注过程  激发情感》该作者的体会文章。《听诊英语课堂：教学改进的范例》（2009年7月教育科学出版社）第二章 跨越词汇障碍的门槛。