教学案例：

在教学“质量的测量工具——天平的使用”过程中，传统的教学模式是：老师利用一个天平做演示实验，并对其中的注意点一一讲解，学生认真听讲，认真记笔记，将很多所谓的“注意点”记在心中，死板的运用于练习中，一段时间以后全部“还”给了老师。尝试教学过程：认真备课，给同学在使用天平的过程中留下一个个问题，以学案的形式分发到学生手中，上课时，将班级学生分成若干小组，分发天平，请同学以小组为单位尝试使用天平称物体的质量，针对学案中提出的问题通过小组讨论寻求解决的办法，一段时间后小组的讨论结果进行交流，所有的问题由学生小组讨论以及小组之间的讨论解决，然后对学生讨论的结果给予鼓励性评价并对学生没能完全解决的问题给予解答，这样不仅缩短了教学时间，也提高了学生的学习兴趣和学习效率。通过自己解决的问题自然记得深刻，也就达到了我们教学的效果。

教师讲、学生听，这是传统课堂的写真。学生是课堂教学的主体，是课堂教学的直接参与者，其主体意识更理应在学习过程中不断加强，并在这过程中根据自己的学习动机、兴趣、需要等对各种教育影响进行筛选、加工、吸收。同时由于学生是发展中的个体，其认知、情感、意志、个性发展等需要成年人的引导，教师承担着教育学生的重任。