课堂教学评价 专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。 的目标的实现。课堂教学评价是获取教学反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段；是指所有参与教学的人员按一定的标准（课程标准）对课堂教学实施测量与评定的过程。
对“课堂教学评价”我们可以作出如下的理解：
1、课堂教学评价的主体不仅包括学校领导、教研人员、教师、还应包括学生及其家长。
2、对课堂教学评价不应是单一的测试，还应包括作业、说课、点评、讨论、报告等多种形式。
3、评价不依赖于人们的主观意识，而是按照课程标准设置的教学目标对课堂教学的全过程和结果的有效监控。
4、评价的功能主要在于教师对课程、教材、教法的反思与改善；激发学生的学习动机与兴趣；获得学校领导、家长的关心与支持。
5、课堂教学评价是一个动态的系统，其评价的体系和指标是不断发展变化的，是根据不同的课程内容，教学内容和课型具体设定的。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。教学评价是获得教学过程信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确导向的必要手段。评价不仅注重结果，更要关注过程；不仅注重教师的教学，更要关注学生的学习。在全面实施素质教育的背景下，通过评价应帮助学生体验进步与成功，要激励学生建立信心，促进和发展学生综合运用所学知识的能力，切忌挫伤教师教学和学生学习的积极性。
一、评价要有针对性 对学生的回答、表现、行为就是给予笼统的评价，诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。例如一位老师在上《桂林山水》时，引导学生感受漓江水的独特时，这样的评价：一个学生读“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”时，问道：“你觉得怎样读才能表现漓江水的清”。学生回答：“轻轻的读。”然后学生带着就这样的感觉读出来。老师及时的评价：“感受到水真的很清呀！漓江的水七八米深，还看到江底的沙石，还可以怎么读呢？”后来有几个学生读出了惊讶感、向往感、自豪感……。老师都给予了针对性的评价点拨，就这样在老师点拨评价中体现了学生的个性化朗读，让学生发出了美妙的朗读旋律，充满了激情，提高了学生的朗读能力。
二、评价要有技巧性 同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。我上语文课的时候有个孩子不听讲，大家都在听，就他不听还自己站起来玩（这个孩子经常这样坐不住），我只要看见就生气，老批评他。有一次，，他又犯毛病了，我看着生气，就突然叫他回答问题，没有想到的是他竟然回答对了。我当时这样说：“你回答的非常正确，如果你再坐端正用心听，专心思考的话，想想你的回答会是多么的精辟呀！”更没有想到的是，从这儿以后，他坐的可端正了而且举手很积极。看来技巧性的评价有着不可低估的作用。
三、 评价要有风格性 评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。。在课堂中不时的冒出：“巾帼不让须眉”、“学贵质疑”、“看要定心，读要定睛”……，这不仅是老师和学生的的心灵交流，也是老师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。
四、评价形式的多样性 既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗……，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上的很多的超常发挥可能就是这样生成的。
五、评价的肯定性 其实课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评。当然不是说不批评，必要的批评也是给孩子指明方向的。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。
六,在学习效果方面,从单一评价转向多元评价.
教学评价：课堂教学评价语言和方法
一、评价语言
（一）教师对学生的评价语言
① 对正确回答的评价
1、"太棒了！""你的回答真精彩！"
2、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。"
3、"老师为你的出色表现而自豪！"
4、"你的进步真神速！""不愧是X长！"
5、"老师向你学习！""你的宝典真多！"
6、"你的表现让大家刮目相看！"
7、"说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！"
8、".你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。"
9、"回答得真好！非常有创造性！"
10、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。"
11、"多么富有创造性的思考，你真行。"
12、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。"
13、"我真的不认得这是你的字，进步太大了。"
14、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。"
15、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。"
16、"同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。
17、"从多角度来考虑这个问题，好吗？"
18、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励！"
19、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。"
20、Let's praise! Let's clap! Wonderful! Very good!
Great! Excellent! You're clever! You're wise!
Very good! I like the way you good excomple.
② 对错误回答的评价
1、"你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？"
2、"你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！"
3、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？"
4、"**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。"
5、"听听其他同学是怎么想的，好吗？"
6、"说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？"
7?quot;再好好想一想，相信你一定行！"
8、"你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？"
9、"别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！"
10、"很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？"
11、Rry again! You can! Once more! Have a try!
Who can help her/him? Don't worry about it .
Not quite,can angone help him? Try again.
③ 对小组讨论的评价
1、"你们的建议很有特色，值得大家学习！"
2、"你们真是一群智多星！"
3、"你们的配合真默契。"
4、"三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！"
5、"很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？"
6、"集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。"
7、"你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！"
8、"团结就是力量，集体力量大无比。"
9、"你为你们一组又增添了一份光彩！"
10、"你们小组真有团结、合作的精神。"
11、"你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？"
12、你们这一组合作得真好。小组练习全通过，组员手合在一起，欢呼"嗨。"
13、You are the winner! Yah… Victory!
（二）、学生之间的评价语言：
① 对正确回答的评价
1、"**回答得真好，我们要向他学习。"
2、"他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）"
3、"今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。"
4、"我认为**同学的发言很（最）……，值得我学习。（我要像他学）"
5、"同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己做错了。"
6、"这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。"
7、"**用自己的话概括，真棒！"
8、"他讲得真有道理。我再来补充一点，(我同意他的看法)。"
9、"***答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？"
10、Clap and say: Good, Good,you are good!
You aer good .I can do .
② 对错误回答的评价
1、"**的回答基本正确，但我想补充一点……"
2、"他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。"
3、"刚才**的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。"
4、"我有不同的意见……我来作些补充……"
5、"我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。"
6、"**同学虽然没有**同学……（优点），但我觉得他进步很大，**同学，加油！"
7、"读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。"
8、"和你一起读吧再试试。请你来为我补充。"
③ 对小组讨论的评价
1、"他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。"
2、"他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就十全十美了。"
3、"你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。"
4、"这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。"
5、"**小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见?quot;
6、"**小组的同学团结合作，第一个把这道难题给破解了，我们祝贺他们。"
7、"发挥一下团队精神，再试试，别怕。"
8、"你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。"
二、 其他评价方式
（一）对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示）
4、小黑板上，插小红旗。
5、打√（手势表示）。
6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）
7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。 （二）对错误回答的评价
1、 歌谣（别灰心，再努力！）（下题再比比。）
2、 打气的动作。
3、齐喊："加油！加油！"
4、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
5、做出书面纠正。该立"回顾本"每周进行反思。
6、歪一歪小脑袋，皱一下眉。
（三）对小组讨论的评价
1、争红旗，夺果子等方式加以激励。
2、小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来看。
3、小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。
4、花儿朵朵齐开放。（手势）
5、从多媒体投影上：太棒了。
6、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。
教学评价：最精彩的课堂教学评价语言（1）
课堂教学评价语言是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。新课标认为，教师的评价语言直接影响学生学习的兴趣。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。
那怎样的语言，才能激发学生学习的积极性呢？ 我们认为，教师的课堂教学评价语言要“五有”、“四要”、“四切忌”。
“五有”：一有针对性，二有激励性，三有层次性，四有期望性，五有实效性。
“四要”“四切忌”：一要准确，切忌盲目批评和廉价赞扬。二要简洁，切忌冗长拖沓。三要新鲜，切忌说空话套话。四要巧妙，切忌千篇一律。
案例分析一：
某小学三年级二班有一位转学生名叫刘融，学习很吃力，经
答：①面带笑容地走过去说：“来，握握手，祝贺你取得的进步！”。
②面带笑容地拿起刘融的作业本，向同学们展示：“看，刘融的进步有多大！”
③潘霞：我会笑眯眯地在一旁看刘融同学做一会儿作业，然后挨着他坐下，抚摸着他的脑袋，用赞赏的眼光和语气对他说：“我现在才发现，原来老师缺少发现美的眼睛。我们班上平时默默无语的刘融做作业居然是班上最认真的！看来老师得号召同学向你学习，同
④石宇：我会先把他的作业在各小组轮流看，让同学们先评一评，然后我会告诉他们作业是谁做的。在学生的评价中可能有好、有坏，这是我就会走到刘融身边，摸摸他的头，脸上露出赞许的目光，跟大家说：“刘融同学进步了，作业做得非常认真，虽然它不是最好的，可是他努力过。我希望同学们都能学习他这种努力的精神，让我们为他这种学习态度鼓掌！”
⑤李宗谋：我会面带微笑，实事求是地说：“今天在这里，我要特别表扬一个同学，他就是刘融。虽然他写的字不算最好，虽然没有做到全对，但是，与以前相比，他写的字更规范了，这就是进步，说明他是认真
对待作业的。在老师眼里，他就比作业马虎的同学强。希望刘融同学继续努力，一点一滴去积累，你一定行！也希望其他同学在现有的基础上更上新台阶。”
案例分析二
五年级一班数学课上，老师出了几道计算题让学生做，班长积极举手主动要求上台演示，结果全做对了。老师说：“真了不起，不愧是班长。”请你谈谈对这位老师的评价的看法。
①老师这样的评价会有如下后果：“不愧是班长”等的美称会使他们感到有压力，会给他们带来恐惧与不安，给学生带来的不是快乐和欢愉。班长有可能从此上课再也不敢积极举手了。他害怕自己做错了，有愧于班长这个称号。他们需要的是老师肯定他们为做这件事所付出的努力。假如老师对班长说：“你计算真仔细。”学生会觉得是他的努力得到了赞扬，以后，当遇到困难时他们会想方设法解决困难。这将使他们保持热情，增强自信。有关研究发现赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫折的能力。
②石宇：这位老师在评价的过程中，只注重对个体的表扬，这样很容易助长班长的骄傲之心，让他觉得自己很行、很棒，让班长以荣生骄，觉得自己高人一筹，起到相反的效果。而对其他同学也有可能是间接性的打击，让其他同学觉得老师只喜欢班干部或成绩好的学生，导致差生破罐破摔、以难为难。
③潘霞：我认为这位教师对班长的评价有失偏颇。因为用这种语言表扬班长的同时，也表示了对其他同学的不信任，间接地在抹煞其他学生的学习积极性，同时也在向学生暗示：只有学习成绩好的学生才能当班长，忽视了学生的其它能力。这种评价也会助长班长自以为是的骄傲之风。
④罗兴华：我认为老师这句话没有平等地对待每一个学生。好像他所取得的成绩是因为他是班长而获得的，没有针对性地对其进行评价，可以换成“你真细心，能够通过努力全部做对，真了不起！”
⑤侯淑秀：这位老师的评价“不愧是班长”，无疑给不是班干部的学生罩上一层心理阴影。在老师眼中，只有班干部是了不起的、是最棒的，容易给其他学生以打击，老师的评价应该要照顾其他学生的感受和情绪。
⑥徐梅：我认为这位老师的评价不太科学。“不愧是班长”，如果班长没有做对，那就有愧了吗？对孩子的表扬，应该看他们的学习态度及主动性。
⑦曹文：我认为这位老师对班长的评价过高，好像只有班长才能做对，从而会使班长产生骄傲自大的情绪。这种评价也会对其他学生的自信心是一种挫伤，让其他学生认为对错无所谓，只有班长才是对的。老师的评价权应该放给同学们，让集体去评价班长的演示结果，班长都做对后，老师应肯定全体学生的成绩，让所有学生都产生荣誉感。
⑧易淑云：我认为这位老师的评价符合儿童的心理特点。孩子都需要鼓励，好孩子是夸出来的。但是这位老师特意说“不愧是班长”，这有可能挫伤其他学生的自尊心。
⑨姚元斌：学生敢于上台演示并做对，教师应该表扬学生。但不是站在学生是班长的角度去夸，而应针对学生的课堂表现来评价，就事论事。
精彩评价语言一
你认为“层次性”评价的语言有哪些？“期望性”评价的语言呢？
答：①“层次性”评价语言如：“好——更好了——真好——好极了”
“期望性”评价语言如：“再仔细点好吗？你一定能做对！”、“想得再深些，就好了！”、“老师期望着你的进步！”、“这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写吗？”、“再想想文中的两个例子有详略的考虑吗？”、“这么优美的语句如果配上工整的书写该多好啊
②你们想象力真丰富啊！敢于尝试，你真不错；你的愿望一定能实现；你的想法很多，真聪明！你的努力不会白费，老师相信你。
③你比以前有进步了，希望你再接再厉！
④你能举手回答问题，很不错，很遗憾，答错了，没有关系，听一听别人的回答，我相信你下一次会回答正确的。
⑤你的作业全对啦！真不错，但如果把字写得更整洁，就更好了。
⑥对于成绩较差的，对他说：你看，通过你的回答，老师就知道你一定努力了，你要是再仔细一点，就不会出现今天的问题了，不过，老师知道你行，加油吧，孩子，老师支持你。
⑦看，你今天回答的声音比以前宏亮，而且对问题的理解很不错，希望你坚持下去，一定会有更大的进步。
⑧希望你与粗心离别，与细心交朋友。
⑨孩子，你再读读课文，想想，一定会找到答案的。
⑩你可能是因为紧张答错了，平静一下心情，你一定会答对的。
11你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢，
12你的眼睛真亮，发现了这么多问题。
13碰到问题不要退缩，只要大胆的往前迈一步，老师相信你能解决的。
14不要怕，把你的想法打声告诉大家吧！
15你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮
16你的眼睛真亮，发现了这么多的问题。
17你最近回答问题很积极。希望你下次做得更好。通过努力，你一定会取得成功。世上无难事，只怕有心人，你一定能行。
18你能够积极回答问题，真有勇气。你比以前有进步，希望你再接再厉。你真是个懂事的孩子，要是再努力些就更好了。
19优：你是一个聪明的孩子，你能用你的智慧解决你所遇到的困难。中：老师真喜欢你那思考问题的模样。
20你能举手回答问题很不错。你的字比以前好多了，但是作业计算的准确性有待提高
21你真不错，胆子真大，很好，真棒，OK。你肯定不比别人差。
22还不错，比较不错，不错，很不错，相当不错，太好了，没法比了。如果能…就更圆满了。
23老师期待你精彩的表演。
24你很注意观察，有丰富的想象力。
25你的努力不会白费，老师相信你。要有自信，要一步一个脚印你一定会成功。
26你进步真大。老师相信，不久你会成为班上最优秀的孩子。
关闭窗口
打印文档