课间，我早早地踏入教室，一眼瞥见了徐某。他正在兴高采烈地与一位男生打闹，而其它学生则开始陆陆续续地准备我这门学科的教科书、练习册。其实今天我是为徐某特意早到教室的。因为自从开学到现在只有前三节课徐某是带好书的，其它上课时候就是他或趴在干干净净的桌上睡觉，或一个人坐在那儿发呆。为了带书，我曾找他谈过几次话。他说：“书没有了”。“那没有了可以向其它班学生借或者到图书馆买一本。”他也曾答应我，可一到下节课的时候，他还是老样。

   我在教室里一边和学生们聊聊，一边时不时地看看徐某。他依然在打闹。上课铃响了，徐某回到教室最后一张——他的位置上，桌上依然干干净净，显然他今天还是老样，根本没想着去借书。我的火气直窜脑门，乘学生预习课文的时候，一下走到徐某跟前，严厉的说：“书呢？”他看了我一眼，瞥过眼神笑了一下，也不吱声。看着他那副无所谓的表情，我气坏了，“站起来，没带书就没资格坐着听课。”徐某很不情愿地站起来，一只脚还挂在凳子上。“站直了。”我又一次地命令着。……

开始教学讲解后，我很快沉浸在教学中，当再一次关注到他时，发现他已坐在了教室后面靠墙的空桌上。我又走到他跟前，用眼神恶狠狠地盯着他，没想到他非但没有收敛，反而也恶狠狠地与我交接着眼神，那眼神充满冷漠，充满仇视，恨不得一触就发。我不禁打了个冷颤，还是自己先下台阶吧，“你先坐下，下课后跟着我到办公室来。”当然，下课后，他不会去我办公室。我找他的班主任沟通了一下，才了解：他是一个单亲家庭的孩子，对学习不感兴趣，内心充满叛逆。他在学校里与老师的处世原则是：你不烦我，我不烦你。否则什么都敢来。了解情况后，我不禁对自己当时所说的话语感到内疚。

反思：

　　每个学生都来自不同的家庭，身上携带着不同的思想、人生观、世界观。教师在批评学生或评价学生的时候，千万不可凭一时之气，一定要先了解清楚学生的个性和家庭背景，然后选择适合的话语，方能让学生心甘情愿地接受，所谓“知己知彼，百战百胜”。事后，我也了解到徐某曾有好几次上课前去他班借书，只可惜都没有借到。说明以前我对他的建议也曾触动到他的心灵，只是在几次都借不着的失败下，他放弃了这种方法。那作为教师在不知情的情况下，一味地否定学生，事必行动太鲁莽，久而久之，学生会缺乏对教师的信任，产生厌恶之情，进而厌学这门学科。试想：如果当时的我换一种方式，为他买一本书，然后在书里夹上一张寄托着我对他期望的书签，那会是什么结果呢？我想：人之初，性本善，我对他的帮助一定会触动他那冷漠的心灵，心中的坚冰从此融化，真正的让学生感受到教师是他们的帮助者、引导者、促进者。那我们的教育就真正地达到了“以生为本”的理念，那我们的课堂也会在这种理念下打造地更为有效，真正实现有效教学。