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青年联队教学沙龙发言搞
发布时间：2011-03-30
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来源：本站原创
作者：殷轶瞾
赵老师刚才提到的“有学生游离于课堂外”让我颇有感触。很多老师可能觉得：信息课啊，有电脑玩的，学生肯定最喜欢了。这个猜测非常符合学生心理，也正因如此，学生对该课的心理定位是：休闲、玩，对系统的知识有抗拒；同时，家长、社会视网络/计算机如洪水猛兽的做法，使学生在实际操作、消化过程中存在着各种困难。在种种局限下，我尝试以“半成品加工”教学策略来打造信息课堂。1.“半成品加工”丰富了课堂教学资源。在“图片的获取与加工”章节，以往设计海报、宣传画等都激不起学生太大的兴趣，偶然看到学校统一给学生拍照，我就将照片收集过来，按班级存放，在课上提供给学生，作为半成品素材，提供给学生再加工，这个以“自制大头贴”为课题的项目，学生在强烈的兴趣以及急于分享的心理驱使下，尤其顺利地探索知识点，高质量地完成了任务。2.“半成品加工”确保了非起始课的顺利推进。实践过程中发现，因学生本身的能力差异等各种原因，很多孩子在课堂上需要耗费大量时间在弥补上一节课的内容上，半成品的提供承认了学习差异、照顾到各个层面的需要，可以确保学生将注意力集中在本节课的教学重点、难点上。3.”半成品加工“能积极创设情境，驱动学生完成任务。在Excel复习课中，我利用if函数设计了一个“夺星行动”，通过若干半成品工作表，给予正确操作红星奖励，营造了一个自我竞争的氛围；再如，介绍flash中的形状补间时，利用学生爱看动画片《喜羊羊和灰太狼》的心理，自制了一个红太郎变美羊羊的半成品，在图层中建立帧并放置对象，驱动学生完成仅有的分离和建立补间操作。学生在“跳一跳就能摘到果子”的简单填充操作中发现了自己的实力，也意识到学习的乐趣，学习的动力和信心得到进一步增强。
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